1.2  课题研究目的

本文将以淮安市淮阴区为例，通过对淮安市淮阴区农村小学音乐教育现状的调查和分析，了解目前淮安市农村小学音乐教育的生存发展状况和存在的问题，并针对淮安市农村小学音乐教育中存在的诸多问题展开初步的探讨和分析，并提出一些具有可行性的改进措施和建议。

2  淮安市农村小学音乐教育的现状

2.1  师资现状

笔者通过多次走访淮阴区果林小学、三朱小学、王庄小学和东方外国语学校等农村小学，共随机采访了10所小学的学校领导，学校分为两大类，一类是普通农村公立小学，如果林小学和王庄小学；另一类是普通农村私立小学，如东方外国语学校。在目前调查的学校中一共只有10位音乐教师，其中来自专业音乐院校的有3人，剩余7人是其他学科“兼任”的。通过调查笔者发现，很多农村小学都缺少专业水平过硬的音乐教师，不是因为学校不招收，而是因为招不到。很多音乐学院毕业的学生都不愿意到农村来从事教学工作，一是他们认为大城市有更大的发展空间，二是他们觉得农村的生活条件和薪资水平较大城市来说对他们没有什么吸引力。其次笔者还发现，由于缺少专业的音乐教师，淮阴区很多农村小学的音乐老师被同校语数外等学科老师所“兼任”的情况十分普遍。最让人难以接受的是，大部分“兼任”的老师对于音乐学科的教学内容和教学方法的运用都模棱两可，个别老师甚至连基本的音乐基础知识，比如五线谱，简谱的演唱都不会。尤其是临近各种晚会时期，校方还不得不请音乐学院的专业教师来学校指导和组织排练。像这样的农村小学音乐师资力量完全无法发挥音乐教育本身拓展视野和丰富情感的作用，音乐教育其实“名存实亡”。

“专业师资和高素质师资的缺位，是制约淮安农村小学音乐教育工作良性发展的重要因素。”[1]

2.2  教学设施现状

“目前，制约淮安农村小学音乐教学发展的除了薄弱的师资力量外，还有音乐设备的严重短缺。”[2] 在笔者调查和走访过的10所小学中，其中建有专门音乐教室的只有3所小学，拥有钢琴或者电子琴的小学只有3所。另外仅有果林小学1所学校目前建立了自己的鼓号、竹笛、舞蹈等音乐兴趣小组，其他小学在这一方面还是空白。笔者通过进一步调查，才了解到很多农村学校迫于经费紧张，音乐教学设施设备严重不足。这已经成为了淮安市农村小学音乐教育的一个不争的事实。然而即使是像果林小学这种走在前言的学校，不仅起步晚，而且他们的音乐设施也是比较落后的。乐器种类少、品种杂、质量差等成为这些小学音乐教育设施落后的真实写照。除此以外，大部分的小学并没有专门的音乐教室和钢琴，少数拥有的，也仅仅是作为“展示”，学生在课堂上接触钢琴的机会几乎为零。教学设施的匮乏让本就薄弱的淮安市农村小学音乐教育雪上加霜。文献综述

2.3  教学模式和质量现状

在笔者调查的10所农村小学中，有3所学校目前的音乐学科的教学模式是通过多媒体课件对学生进行歌曲的教唱；有4所学校目前的音乐学科教学模式是随身携带播音设备进行课堂教学；另外3所学校目前仍然是采用传统的大课教学而且并没有采用任何的现代教学设施设备，主要通过抽查和集体演唱来检查学习效果。笔者通过跟踪观察这些老师的实际课堂教学，发现他们在教学过程中有的并没有音乐基础知识和常识的教学内容。“由于教学条件的有限，使大多数农村小学的教学方法依旧沉浸在黑板、粉笔、课本三者之中。”[3]正是由于缺少专业的音乐教学设施，才导致学生学习音乐的积极性不高，音乐教育本身想要达到的素质教育目标才难以得到真正的落实。