虽然有很多的文献文刊已经提出对待本土音乐的事情，但对于利用课堂来给学生了解自己家乡的音乐还是不是很多，所以本人以微薄之力来研究该课题，也是希望能得到关注。

2  江苏民歌在中小学音乐的教育情况

民歌风格和特点的构成，与本地人的生活习惯，兴趣，性情、方言和文化传统有着密不可分的原因。中小学生对于音乐的欣赏能力没有达到一定的高度，只是觉着好听和不好听，熟悉与不熟悉，因此，一些当地的江苏民歌就显得奇怪。从我国以前的音乐教育来看，很多教师觉得教会学生常会歌曲就是教育任务，忽视了音乐教学的“趣味性”以及学生思维创造的培养，这样使得学生并没有多喜爱音乐课。

2。1  学校对江苏民歌在中小学推广的态度

伴随着我国基础教育的变革，确定了“调解和改革基础教育的课程体系、布局、内容、构建切合素质教育要求的基础教育课程体系”。此中“构建切合素质教育要求的新的基础教育课程体系”也便是“新课程”。《音乐新课程标准》中指出音乐的五种基本理念“对音乐艺术的美的认知；音乐艺术的实践过程；音乐的听觉的感受；培养爱国zhuyi；让每一位学生从中受益。其中“培养爱国zhuyi的弘扬民族音乐”就是应将当地的民族音乐进行一定的推广学习。然而，就目前的音乐教育来看，虽然有关部门对当地音乐有着“保护、发扬、传承”，但是在中小学的发扬推广“传承”方面就明显的少很多，缺少有力的支持。只是把大部分的宣扬活动放在了表演节目、文化宫艺术团等上面，学校几乎就不怎么沾边。

2。2  教材分析

在新课程的改革中，教学的教材在中小学教育之中也起到了一定的作用。 “本标准和据此编写的材料是音乐课程最重要的基本资料”。学校应该注重教材，选择适合的教材，也就是经过一定的部门审查过的材料，这些材料里也包括了学生使用的教科书还有老师使用的参考书等。并根据选定的教材认真的、精心的实施音乐教学。

以初中音乐教材为例：《义务教育教科书音乐》八年级上册，该册有六个单元，分别是“花季如歌”、“草原情曲”、“丝路驼铃”、“村赛踏歌”、“欧美览胜”、“多声和谐”。这套教科书是以系列单元编排的，每一个单元都有“表现与实践”、“感受与欣赏”、“活动与创造”这三个项目的实践活动。显然，这本教科书式以学生的审美发展规律进行的，满足了教学的审美要求。但遗憾的是，并没有关于江苏民歌的审美欣赏，而且，教师们也没有拓展，只是按照教材的内容上课。文献综述

2。3  中小学音乐教育中存在的问题

通过对学校、老师还有学生的调查，发现了一系列的问题，学校里关于相关的教学设备并不完全，有的一些只能是摆设，并没有真正的使用起来，而且学校更注重学生的学习成绩，音乐课的占用导致了学生对课本书上面的音乐除了熟悉的歌曲对其他歌曲都不了解，而且学生更喜欢通俗易懂的流行歌曲。

2。3。1  教育部门的漠视

在中小学学校中，不管是老师、学生，还是学校，都对音乐课程不重视，以主课语文、数学、英语为主，尤其是年级越往上表现的越明显。地方政府、教育部门，还有学校，在需要音乐课程来博取荣誉的时候，才会在短时间内重视这门课程。而且，在学习期间，中小学的音乐课课程数量只能在每学期前一段时间来开课，而剩下的课程则会被语文、数学、英语老师占取或者其它的“重要活动”。这些导致了教材上的内容无法完成，因此也就不会有课外的作业，那对于江苏民歌的了解欣赏也自然没有时间了。来*自~优|尔^论:文+网www.youerw.com +QQ752018766*