吴康宁等学者根据互动主体把课堂师生互动划分为师个互动、师班互动和师组互动三种类型。他又从师生互动行为属性角度把师生互动行为划分为控制—服从型、控制—反控制型和相互磋商型。

学者李宁玉从课堂师生互动中教师的期望和角色出发，将师个互动划分为人际型互动和公务型互动两种类型；将课堂师生互动中的师群互动划分为求助型互动和谋同型互动两种类型。 

学者李虹根据课堂师生互动中师生的意识是否受实施控制将课堂师生互动分为师生之间有意识的互动和无意识的互动两种类型。

3。对国内外师生互动研究的思考

在师生互动的分类上前人留给后人比较丰富的研究成果，但师生互动的研究不仅需要做更多的理论探讨，也需要我们在实践中证实。笔者认为吴康宁根据师生互动主体的分类法直观明了，便于观察。显然，我国师生课堂互动的主要形式是师个互动、师班互动，其互动的效果直接决定着师生课堂教学的整体互动效果。师组互动由于本身在整个互动构成中仅占有很少比例，无法对整体互动效果产生影响。但是国外的部分学者研究表明，师组互动甚至分组行为本身都会对学生和教师的行为以及对教师和学生的互动产生一定影响，最终影响课堂整体互动效果。在今后的课堂师生互动中，教师应当充分重视学生小组的使用，尤其是小组在培养学生学会与人合作方面的重要价值，引导、帮助学生建立具有实际意义的功能小组，增加师组互动的比例。因此本研究选择了观察小学课堂教学中的师班、师个和师组互动的状况研究，尤其关注了后两者，通过对现象的描述、分析、反思，力求探讨出师生互动的有效方法和策略，使课堂效率尽可能最大化。

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