1。全科师范生专业认同研究

许多研究表明全科师范生的专业认同普遍偏低。纵观各项研究可以发现，免费定向农村 小学全科师范生报考动机存在功利化趋向，全科师范生对农村小学全科教师的职业认同度较 低，全科师范生对农村教育情感缺失，存在毁约的风险。1由此可见，转变全科师范生的观 念是推动全科教师职业融入的基础工作之一。88763

2。全科师范生就业问题研究

一些学者认为小学全科教师有利于小学教育的发展。全科型优秀小学本科教师培养是 小学包班制的现实需求，是解决当今高师小教本科专业存在的小学教师培养质量不高的问题 的权宜之计，是小学教育的启蒙性、基础性、综合性的特点的必然要求。2有学者认为分科 教师培养模式存在培养出的教师：知识结构单一、学科视野狭窄，跨学科的知识素养缺乏、 开发实施综合实践活动课程、综合运用知识解决各种问题的能力欠缺，需要培养全科教师。论文网

3另有学者认为农村教师队伍建设存在年龄结构不合理的问题，农村小学师资队伍学科失衡

严重，教师补充机制不健全，需要培养全科教师。4除此之外，有学者从培养全科教师是培

1肖其勇,张虹,。 免费定向农村小学全科教师职前培养的意义、困境与策略——以重庆市为例[J]。教育评 论,2014,(8):62-63

2谢慧盈,。“全科型”优秀小学本科教师培养思考[J]。海南师范大学学报(社会科学版),2012,(5):107-109

3孔云,宋秋前,。 全科型小学教师培养的实践与探讨——基于明远教师教育实验班的研究[J]。 浙江海洋学院 学报(人文科学版),2015,(5):87

4王洁玉,芦雪晨,。广西农村小学全科教师定向培养的路径研究[J]。现代教育,2014,(Z2):26-27

养儿童完整人格的需要方面阐述了必要性。1这些学者分别从社会环境、教育现状、儿童发 展等方面进行全科教师培养的必要性的阐述，这促进了全科师范生的专业认同，推动了全科 教师的职业融入，为其提供了理论上的支持。

许多学者在全科教师与专科教师的比较上一致倒向全科教师，认为全科教师更有优势。 一些学者认为全科教师相较于专科教师所具有的优势是：有助于全面认识儿童，关注儿童成 长；较好地避免教师的旁观者效应，激发其积极性和责任感。2也有学者认为小学生认知的 整体性，课程的综合化，组织教学的包班制，综合实践课程教师的缺乏等需要全科教师，还 有学者提出，全科教师可以防止单科教学以单科成绩来评定学生综合素质的“割裂评价”， 对学生人格健全产生负面影响。3

有学者提出，专科教师更适合小学。 虽然小学课程开始追求综合化，但不能忽视现在 仍是小学分科教学的事实，他认为同一个教师长期包班执教同一个班级，一方面非常有可能 使教师对学生贴标签，产生评价固化，另一方面一个教师负责一个班级，教师对于学生来说 就是“全部”，一旦师生之间形成对立，如果没有其他教师力量的参与，解决问题就十分困 难，因此，该学者认为小学教育实施全科还是分科，关键是要遵循学生发展规律，以全科教 学为主适合中低年级，高年级以分科教学为主。4

“全科教师”仍处于摸索阶段，不论以上学者更倾向于哪一方，这些观点都有考虑到实 际情况，这为“全科教师”的培养和融入减少了些许疑惑与不安。

3。全科教师职业融入问题研究

关于小学全科教师职业融入问题的研究，许多学者提出了看法。 一些人提出了质疑。在知识爆炸的当代， 全面和深入是很难同时达到的；而且就我国 全科师范生专业认同和就业国内外研究现状:http://www.youerw.com/yanjiu/lunwen_167445.html