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可见，父母适度的期望和恰当的表达方法是有效的家庭教育手段，更是激励子女发展的巨大力量，但过高的期望也会导致家长不正确的教养行为，造成对父母及孩子双方的不良影响。
2.2.3 影响父母教育期望的因素的研究
父母教育期望受到诸多因素的影响，有的研究者将影响因素分为两大类，即子女个人因素（子女性别、子女年龄、子女数量、子女出生顺序）和家庭背景因素（父母年龄、父母职业、父母教育程度、父母的社会经济地位、家庭居住地）。有的学者则把影响因素归为子女因素（子女性别、子女数、子女知觉父母对自己的教育期望）和父母因素（父母教育程度、父母的职业、家庭社会经济地位）和这两大类。
杨春华在2000年对乌鲁木齐市和长春市家长进行的调查中发现，由于父母职业、学历的不同和所在地区的不同，父母对子女的教育期望存在差异。教育程度高、拥有高学历的父母，对孩子的教育期望值较高，相同职业的父母对子女的教育期望表现出高度的一致。但从性别角度来看，父母给予了男孩女孩同样高的教育期望。（杨春华，2000）另一项对武汉部分流动人口进行的调查也表明：流动儿童父母的教育期望普遍较高且不存在明显的性别歧视观念。（慈勤英、李芬，2002）
由此可见，父母教育期望既受父母自身因素的影响，也受子女个人特点的制约，同时还受到家庭居住环境、区域环境、所处的时代背景、社会发展、群体导向等多方面的影响。这些研究揭示出了外来务工人员教育期望的一般状况，但是对此所进行的分析仅限于简单的百分比描述，并没有深入分析教育期望的各影响因素的作用，在研究的深度上有所欠缺。
3 方法
3.1 研究对象与样本结构
本研究主要采用问卷调查法，进行整群抽样。笔者在南京市外来务工人员子女比例较高的四所小学共选取了10个班级，向各班学生的父母发放了《父母教育期望调查问卷》。
调查采用自填问卷的方式进行，由学生带回家让父母填写。填写好的问卷仍由学生带回学校交给老师，然后由老师集中交给我们。本次调查实发问卷170份，最终回收有效问卷147份，有效回收率为86.47%。未回收问卷主要由于家长文化水平低、家长出差不在家等因素所致。从总体情况来看，家长填写问卷的态度是很认真的，问卷质量较高。
3.2 研究工具
本研究在查阅文献的基础上，参考了学者杨丽珠编制的《父母教育观念问卷》、学者杨用华的《小学生家长对子女期望调查问卷》及李春的《父母期望调查问卷》，设计出问卷初稿。笔者在征求导师意见的基础上，对问卷初稿进行了多次修改，将问卷中一些不符合要求的题目进行了修改或予以删除，最终编制成《父母教育期望调查问卷》（见附录）。
《父母教育期望调查问卷》共包含46道问题，由父母填写，共分为三个部分。其中，第一部分包括14道题目，形式为选择题和填空题，涉及对孩子个人因素（孩子性别、孩子是否为独生子女、孩子数量、孩子出生顺序、孩子的成绩排名）、家庭背景因素（父母年龄、父母教育程度、父母的工作性质、家庭年总收入）和父母对孩子将来的期望的调查；第二部分包含6道选择题，是对影响父母教育期望的其他主要因素的调查。包含的其他主要影响因素是实现期望的家庭支持、周围群体的影响、父母补偿心理。这一部分采用了李克特五点计分法，对“非常不同意”、“不同意”、“说不准”、“同意”和“非常同意”这五个选项分别给予1、2、3、4、5分，数值越大说明期望程度越大，父母根据自己的实际情况在这五个选项中选择一个程度作为答案。第三部分含有26道题目，是对父母教育期望及父母对子女现状评价的调查。此部分的选择题同第二部分一样采用李克特五点计分法，对“非常不希望”、“不希望”、“无所谓”、“希望”和“非常希望”这五个选项分别给予1、2、3、4、5分，数值越大说明期望程度越大，父母根据自己的实际想法在这五个选项中选择一个程度作为答案。