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附 录 21
大学生专业认同度及其影响因素的研究
一、引言
大学是个体所经历的一个专业性较强的学业阶段，也是大学生专业发展的重要阶段，专业认同是一个值得关注的问题。同时随着社会职业发展，高校教育中的专业色彩越来越浓，大学生所学的专业与未来的择业、就业有密切的联系，大学生对专业选择更加的关注和重视[1]。专业认同是衡量人才培养质量的重要指标之一，它影响学生专业学习的积极性和学习效率，择业意向以及对未来工作的态度等，从而使学生对专业的认同成了高校专业研究的新热点。因此，本文从专业认同的角度，对大学生进行问卷调查，通过高校学生对专业学习的反思和建议，借以管中窥豹。
大学生专业认同度的高低意义重大，一方面，从个人角度，有助于大学生进一步提升自身的专业水平和未来的职业竞争力，从而最大限度实现个人自身价值；另一方面，从社会角度，有助于社会良性教育资源的进一步优化配置，满足社会多方(如企业、政府、事业单位等)对于专业对口人才的需求[2]。在现实的大学教育中，专业学习存在不少问题，如学生调换专业、择业时选择非专业对口的职业、考研时更换专业等。大学生对自己的专业不感兴趣、不满意甚至不认同。有研究表明，对所学专业态度消极(即专业认同较低)，引起对所学专业的不满，会使得大学生表现出较多的心理问题[1]。那么目前高校学生专业认同度的状况是如何，其影响因素是什么，对于提升学生专业认同度有何对策，将是本文将要讨论的问题。
二、文献综述
（一）专业认同度的定义
首先，国内一些学者关于大学生专业认同度概念的研究如下。
王顶明、刘永存（2007）认为，专业认同是指学习主体对所学专业的认同与接受，并且愿以积极的态度和主动的行为去学习与探究[3]，其可分为认知、情感以及持续三个维度。秦攀博（2009）认为，大学生专业认同是指学习者在认知和了解所学习专业的基础上，产生情感上的接受和认可，并伴随积极的外在行为和内心的适切感，是一种情感、态度乃至认识的移入过程[4]。黄玲云（2013）提出，高校学生的专业认同是学习主体对所学专业以一定方式所做出反应时持有的比较稳定的、具有评价色彩的内部心理倾向[5]。这种倾向主要通过专业认知、专业情感、专业行为倾向这三个维度来测量。
其次，国外己有的专业认同的研究中，他们所理解的专业认同就是职业认同。在国外，高等教育阶段并不存在严格的专业界限问题，专业与职业是密切相关的。所以，国外学者亨宁(Henning)认为，专业认同度是个体与该专业内心保持一致和平衡的程度，是个体对专业的一种主观感受。蒂克(Tiokle)认为，专业认同不但是指其他人的期望和设想的影响，还包括个体在实践经验和个人背景的基础上去发现在他的专业和生活中，什么是最重要的[6]。从这两种说法可以看出，专业认同的研究既要关注专业主体对本职业(专业)的看法，也要关注他人对这个职业(专业)的看法。
综上所述，本文参照相关的概念界定，比较认同秦攀博所提出的定义界定，即是指学习者在认知和了解所学习专业的基础上，产生情感上的接受和认可，并伴随积极的外在行为和内心的适切感，是一种情感、态度乃至认识的移入过程[4]。其可以通过认知性、情感性、行为性、适切性四个维度进行测量。
（二）专业认同度的影响因素研究
首先，国内一些学者关于大学生专业认同影响因素的研究如下：