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秦攀博在运用自编的量表对川渝和广东高校学生的专业认同度进行数据调查时，通过Cronbach α一致性系数来考察得出该量表具有良好的一致性，整份问卷的α系数达到．916，表明量表的信度水平较好，比较适用于调查大学生专业认同度。大学生专业认同度的量表一共有23个题项，分四个维度。第一个评价维度是认知性，1—5题，共5个题项。这个评价维度主要调查大学生对专业基本情况的了解程度。第二个评价维度是情感性，6—13题，共8个题项。这个评价维度主要调查大学生对专业的情感喜好程度。第三个评价维度是行为性，14—19题，共6个题项。这个评价维度主要反映的是对专业的行为表现。第四个评价维度是适切性，20—23题，共4个题项。这个评价维度主要反映的是对专业与自身的匹配程度[4]。
另外高雷运用自编的高职院校学生对外部环境满意度量表对高职院学生的相关满意度进行数据调查时，通过Cronbach α一致性系数来考察得出该量表具有良好的一致性，整份问卷的α系数达到．693，表明量表的信度水平较好，比较适用于调查大学生专业认同度的影响因素。该学生对外部环境满意度的调查量表一共有15个题项，是针对专业认同外因的调查，分为微观教育环境和宏观社会环境两大因素:其中，1—10题为微观教育环境因素，包括师资、教学、学习氛围和师生关系四个方面因素；11—15题为宏观社会环境因素包括对口职业声望、对口职业就业率、对口职业薪资和对口职业发展四个方面因素[10]。