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一、口算与口算教学的概念的界定
（一）口算的内涵
吴正宪在《小学数学》一书中这样界定：口算也称心算，是一种不借助任何工具，仅依靠记忆与思文，直接算出结果的计算方式。[1]口算是个人对数的基本性质和算术运算的理解，它不仅是学生学习笔算的基础，而且也是在数学运算中占据着独立的一部分，因此口算教学也为培养学生数感奠定了一个基础。同时口算在日常生活中也有着很高的应用价值。
特级教师张天孝认为：口算就是心算，它是基于个人对数的基本性质和算术运算定律的理解，口算为个性化多样化地解决问题提供了机会，口算不只是作为笔算的基础和台阶，而是一种不同的运算训练，是课堂教学中独立的一部分。[1]
（二）口算教学的内涵
关于口算教学的内涵，学者从不同角度进行了解读。笔者认为，口算教学实质就是一种心算教学，是不需要借助任何一种工具，它依靠教师和学生对数的理解和对运算定律的理解，根据学生的思文和记忆，直接算出结果的运算方式，培养学生数感的教学。在数学课堂教学中占据着独立的一部分。口算教学不仅有利于培养学生的观察，注意与记忆能力，还有利于培养学生的思文概括能力，对提高课堂效率也有一定的作用。
二、小学中段数学口算教学存在的问题及原因
新课程改革对小学中段的口算教学提出了新的要求，与新课程改革之前的要求相比，《义务教育数学课程标准》对口算教学学习目标和对学生能力的要求上都有明显的降低，所以，有些老师就想当然的认为，口算教学在数学中段的教学中就不重要了，致使口算教学出现了不少问题。
（一）学生对口算教学的兴趣降低
小学中段的大部分学生对口算的兴趣一般，他们仅仅是为了完成教师布置的作业为目的，还有的学生对口算完全没有兴趣，甚至排斥口算，而教师也无视学生的这种学习情况，仅仅依靠填鸭式的方式组织课堂教学，不利于学生学习积极性的发展。学生对于口算没有兴趣，使得他们对其他内容的学习兴趣也会降低，这也使得口算教学在数学学习中有着至关重要的作用。对于口算教学的效果不好，产生这些问题的原因有以下几点。