（四）艺术与文化课程的时间分配有待进一步优化 25

（五）参加艺术培训利大于弊，学生收获丰富 25

（六）家长在小学生参与培训过程中的引导作用不足 26

六、思考与建议 26

（一）根据课程和儿童的特点适时参加培训 26

（二）合理定位，在选择课程前了解课程 27

（三）持之以恒，不轻易放弃艺术课程 27

（四）合理分配艺术、文化课程的学习时间 28

结语 28

参考文献 29

致谢 30

附录 31From~优E尔L论E文W网wWw.YoUeRw.com 加QQ7520.18766

一、问题的提出

（一）研究背景

从20世纪80年代开始，随着素质教育不断深入发展，家长们逐步意识到艺术教育在小学生成长过程中的重要性。同时经济的持续发展，使得人民的经济承受能力日益提高，家长也有能力为孩子参加校外的艺术培训提供经济保障，因此当下小学生学艺成为一种风潮。

“艺术教育是人类社会中以人的培养为目标的重要现象，它以艺术为媒介进行教育。使受教育者在心理机能、精神文化等方面得到全面的发展和提高，进而对社会物质文明和精神文明建设发挥促进作用，因此艺术教育的优点和长处表明它是实施素质教育中不可或缺的一种教育方式。” 

“艺术教育在小学生的成长过程中起着举足轻重的作用。艺术教育作为一种重要的教育方式，对于激发学生内在的潜能，培养学生创新思维能力和动手实践能力都有着深远的影响，并且还能让学生具备一定的艺术素养。” “艺术教育重在启迪，培养孩子的情感。艺术教育中的基本功训练强调的是持之以恒，这其实也是一项磨难教育，有助于培养孩子们做事的恒心和毅力。从另一个层面来看：艺术不能只为应试教育服务，而应源于艺术的愉悦、美好，高尚和丰富性，着重培养孩子亲近艺术的兴趣，让艺术伴随这些孩子美好而充实地成长。” “校外艺术教育是艺术教育的重要组成部分。它能够促进青少年素质结构的整体形成和提高，能促进青少年生动活泼、全面发展，着眼于人的心灵的净化，追求高尚的道德情操，是个人身心艺术修养的教育，同时是引导青少年健康快乐成长的一种基本方式。” 而校外艺术培训作为校外艺术教育的主要形式，自然引起了社会的广泛关注。但是现有的研究多是从培训机构的角度出发，重点关注培训机构的规范程度、师资力量、教学方式等，较少从小学生的角度研究校外艺术培训，而实际上小学生才是校外艺术培训的主体。

在“学艺热”这样以一个大背景下，小学生对于参加校外艺术培训持怎样的态度？小学生参加的艺术课程是如何选择的？小学生能否处理好学习与学艺之间的关系？针对这一系列的疑问，本文将以小学生为主体，对其参加校外艺术培训的现状展开调查，分析当前存在的问题，并对小学生参加校外艺术培训提供建议。

（二）研究意义

本文所研究的小学生参加校外艺术培训的问题是当下的一个热点问题，无论是对于小学生还是其家长，甚至对学校的教师都有十分重要的实践意义。