1。家庭方面 10

2。学校方面 10

3。社会方面 11

六、结论与建议 12

（一）结论 12

1。小学生课业负担重，自主享有闲暇时间不足 12

2。小学生对闲暇认识不足，缺乏对闲暇生活的合理规划 12

3。小学生的闲暇生活单调贫乏，以看电视、上网为主 13

4。学校、家庭、社会对学生闲暇生活重视不够，没有进行适当指导 13

（二）建议 13

1。学校：正确引导，充分发挥闲暇教育主阵地的作用 13

（1）开放学校资源，充实学生闲暇活 13

（2）开设闲暇指导课，开展闲暇专题讲座 14

（3）教师提高自身闲暇素质，对学生进行科学的闲教育 14

2。家庭：强化家长的闲暇教育意识 14

（1）家长要树立正确的闲暇价值观，并创设良好的家庭氛围 14

（2）培养孩子的时间观念 15

3。社会：优化社会环境，发挥社会功能 15

（1）社会建立相关制度，净化文化环境 15

（2）加大社会投入，增加公共设施 15

4。学生：自我教育From~优E尔L论E文W网wWw.YoUeRw.com 加QQ7520.18766，提高主体意识 15

结束语 16

参考文献 17

致谢 18

附录 19

一、问题的提出

随着科学技术的发展和社会生产力的提高，人类不再从事繁重的体力劳动，生活水平不 断提高，闲暇时间也随之增多。闲暇也不单单是恢复体力的休息时间，人们更多地去追求提 高生命质量的闲暇生活。闲暇时代的来临，促使人们去思考如何有意义、有价值地度过闲暇 时光，更加重视精神层面的追求。

自 1995 年 5 月 1 日起我国开始施行双休日制度，以及近年来实行的清明节、五一、国 庆等假期制度，小学生每年在校学习时间减少到了 200 天左右，闲暇时间占全年时间的 45%。

在素质教育和“减负”政策的实施下，小学生的闲暇时间更是陡增。但是闲暇时间的增多， 似乎并没有给小学生带来轻松和快乐，相反带来了许多烦恼。由于根深蒂固的考试传统，学 校和家庭功利地追求成绩至上，学生的正常休息娱乐时间大多被剥夺，闲暇生活更多地被不 同的辅导班和特长班所占满。传统教育观念认为“闲暇”就等同于“懒惰颓废、不务正业、 浪费时间”，只有学习和工作才是正经事。成人普遍认为学习是学生的头等大事，甚至是唯 一重要的事，而完全忽视了闲暇的价值。学生自身对闲暇认知不足，缺乏必需的闲暇知识和 技能，更多的是没有目的、没有功能地虚度闲暇生活。论文网

学生利用闲暇的质量高低，会直接影响着学生的身体、心理、思想观念、道德素养、智 力品质等多方面的发展。科学、文明、健康的闲暇生活，能够促进少年儿童了解世界、开阔 视野、启迪智慧、学会交往、学会合作、学会做人，都有着极其重要的价值。而不合理不健 康的闲暇生活，极易导致学生思想矛盾混乱，道德堕落，甚至作出违法犯罪、危害社会的事， 人生也就会走向自我毁灭。闲暇时间越多，就越需要人们去理智和冷静对待。小学生的认知 能力、意志品质、思维逻辑等都处于不成熟的稚嫩时期，对闲暇没有形成基本概念，需要教 育正面恰当地引导。正如《苏霍姆林斯基论学生的自我教育》一书中指出：“要为孩子们提 供足够的时间，并及时引导他们如何有效利用。长此以往，他们就会在这种意识下发现自己 适合做什么，怎样支配时间是有效的。”他还指出：“闲暇时间不是无事可做的时间，懒懒 散散，放荡不羁的个性是学生时代最大的敌人，在为孩子提供充足时间的同时，指导他们合 理利用也是不可或缺的。”1