② [美]戴维·谢弗。社会性与人格发展[M]。陈会昌等译。北京：人民邮电出版社，2016：503-504

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三年级 四年级 五年级 六年级

份数 76 73 79 82

百分数 24。52% 23。55% 25。48% 26。45%

表 2 有效问卷中男女生构成情况

三年级 四年级 五年级 六年级

男（n=159） 40 36 41 42

女（n=151） 36 37 38 40

2。2 研究方法

本研究采用的是问卷调查法。将从杭州市文海实验小学 3-6 四个年级中各年级随机抽取 出的两个班级的小学生作为被试，在班主任或者任课老师同意的前提下，四、五、六年级学 生由老师组织学生集体答卷后收回。三年级学生由笔者在学生答卷过程中巡视观察并稍加指

导，最后由笔者统一收回。之后，笔者对问卷进行统计分析。

2。3 研究工具

本问卷的设计参照了 Parker 和 Asher 友谊特性问卷，该问卷分为六个维度：共同活动 和游戏、个人交流、相互帮助和指导、相互愉悦和支持、冲突和解决、竞争和激励。① 此外， 还结合了我国学者李淑湘等人对友谊特性的研究结果：儿童对友谊特性的理解包括个人交

流、冲突解决、榜样和竞争、互相欣赏、共同活动和互相帮助、亲密交往五个维度。② 在此基础上，经笔者删减并稍作修改后制定了本问卷（共 24 题）。分别为：交往娱乐

（共 4 题）、帮助与关心（共 4 题）、榜样和竞争（共 4 题）、互相欣赏（共 4 题）、亲密

交流（共 4 题）、冲突与解决（共 4 题）。采用五点量表计分，依“完全符合”、“较符合”、 “偶尔符合”、“较不符合”、“完全不符合”分别记 5 分、4 分、3 分、2 分、1 分。其中 有八题（2、4、6、9、10、14、21、24）采用的是反向计分。问卷总分为 120 分，问卷最 终得分越高，表示学生对友谊特性的认知发展水平越高。根据以上计分方式，先由研究人员

随机抽取 24 名被试（三到六年级每年级 6 人，男女各半）的回答进行评分，其信效度检验文献综述

① Parker J G, Asher S。Friendship and friendship quality in middle childhood:Links with peer group acceptance and feelings of loneliness and social dissatisfaction[J]。Developmental Psychology , 1993, 29（4）：611—621。

②  李淑湘,陈会昌,陈英和。6-15 岁儿童对友谊特性的认知发展[J]。心理学报,1997,29(1):51-59

得出：各分量表内部一致性信度的 Crobachα系数为 0。731~0。866，即信度较好。

2。4 数据处理

本研究利用 EPidata3。1 软件进行数据的双录入，同时采用 SPSS23。0 进行数据的统计 分析。本研究采用的数据统计方法包括卡方检验、F 检验、Z 检验等。以 P<0。05 为差异有 统计学意义。