4 研究结果 4

4。1 内容总体分布 4

4。1。1 人教版教材数学史数量多于浙教版 5

4。1。2 两版教材数学史多分布在课后阅读 6

4。1。3 浙教版“数与代数”居多,人教版“几何与图形”居多 7

4。2 呈现方式 8

4。2。1 浙教版隐性融入为主，人教版附加型为主 8

4。2。2 两版教材均以图文并茂呈现为主 9

5 研究启示 9

5。1 启示 9

5。1。1 适当增加数学史数量 9

5。1。2 均衡数学史料分布 9

5。1。3 深浅层内容相融合 9

5。1。4 隐性融入显性呈现相结合 9

5。1。5 提高数学史在中学教材中的地位 10

5。2 建议 10

参考文献 11

致谢 12

1。研究背景

1．1 研究意义

中学数学教材的比较研究历来是一个重要的研究课题，其中教材中的数学史更是被不少 学者所偏爱，成为研究的一大热点。随着新一轮基础教育课程改革的推进，人们逐渐意识到 数学与人类文化息息相关，数学是人类文化的重要组成部分，数学史在数学教育中发挥着越 来越重要的作用。中学数学教材的比较研究对数学教育的发展具有重大的意义，既能了解当 代教育改革动态，把握数学教育的发展方向，从而更好地服务于中学课堂教学，提高课堂教 学效率，促进数学教育的发展；又能探寻适合中学生身心发展的教学内容及教学方法，从而 激发学生的学习兴趣，拓宽学生的整体视野，提高学生的数学综合素养，促进学生的全面健 康发展。目前我国数学史的研究中大多数还是关于数学史的应用与数学教育当中的必要性， 主要研究了数学史的教育价值，针对于数学教材类型的深入分析与讨论的文章还是较少的。 因此，对数学史融入数学教材的研究任重而道远。论文网

1。2 问题提出

数学史是一门专门研究数学科学发生、发展及其规律的科学，简单地说就是研究数学的 历史。它不仅追溯数学内容、数学思想和数学方法的演变、发展过程，而且还探索影响整个 发展过程的各种因素，以及历史上数学科学的发展对人类自身文明所带来的影响[1]。

美国著名数学家和数学史家克莱因（M。Kline,1908-1992）认为“数学史是教学的指南”

[2],教材作为课程的载体，对教育教学起着至关重要的作用。教材影响着文化发展，对教材

进行深入透彻的研究着实意义非凡。在我国新课程“一标多本”的教育背景下，改版后的教 材是如何体现数学史内容的？数学史内容在教材中的分布是怎样的？呈现方式又是怎样 的？