二、国内外研究现状

（一) 国外各国的板书研究现状：

1。 日本方面，朱绍禹教授在《中小学语文教学研究的现状、课题和发展》一文中说道: “在国外，比如在日本，对板书设计的重视也并不亚于我们，他们早就有了关于板书的专门论述。不过，就我二十年前见过的一本此类著作而言，它偏重内容和方法的一般叙述，所举实例不多，而且几乎全是自然科学方面的，属于语文科的, 在我的记忆里，好象一份也没有。”   由此我们不难看出日本方面的板书侧重于自然科学等生活实用一类。

2。 美国方面，最具代表性的是缅因州进行的实验。在整个实验教学中，通过要求或由学生自行提出重点绘制图表，或由教师和学生一起做图表解释，借此来激发兴趣，提高效率。 这一模式更倾向于学生参与，更注重学生的主体经验，是典型的实用主义教育思想的例子

3。 前苏联方面，更加重视板书在课堂教学中的提纲图示作用。二十世纪六十年代，学者沙塔洛夫首创“纲要信号”图示法。这是一种利用数字、字母、单词与其他“信号”组成的一种提纲性的简明扼要地反映需要重点掌握的知识的图表。这种方法首先需要教师详细教学内容，接着出示纲要信号图表，然后教师再次讲解，抓住主要问题，突出重点，同时还可以根据内容的重要性用不同的颜色进行写画。最后，学生只要看见“纲要信号”图示就可以联想起许多相关知识，这种方法概括效果好，也易于记忆。 这一模式则强调了板书的概括性和提示性的作用，重视板书对于知识点的框架性呈现作用。论文网

4。 其他各国，2013年6月7日的环球时报的《板书教学：给思考多些咀嚼》一文中曾这样提到：“实际上当老师们抽出时间在黑板上写出板书时，也意味着他们给予了学生在自己笔记本认真记下笔记并在脑海里思考记忆的一个缓冲时间，这远比囫囵吞枣般地观看大屏幕上快速翻过的一页页PPT更有真实感和实际操作性” 。这一观念可谓是在多媒体教学泛滥，传统板书失势的情况下的一剂强心剂，着重地强调了多媒体大背景下传统板书的重要性。特级教师捷普洛·马赫表示：“课件实在是个好东西，但是这样的好东西毕竟是工具，不是目的。多媒体中都是光、电、色彩，在这样的环境中学生注意到的是画面，忽略了文字。”  我们从捷普洛的话中可以看出，他不否认多媒体课件的好处，但是他更强调我们必须关注到文字，关注到板书对于学生的意义。

（二) 国内研究现状

（三）研究的目的和意义

1。 板书的指导示范性作用：

根据2011版《语文课程标准》对于语文课程基本特点的规定，意味着语文课程是一门工具性的课程，正如背景中所谈到，语文课程中的语文板书对于指导学生书写汉字有着重要的指导示范作用。艾雪在《小学语文板书教学研究》一文中提出：小学阶段学生年龄特征、学习内容特点和教学板书强于示范的特征决定了小学语文教师比任何一个阶段都要注重板书的设计。 因此在小学语文课堂识字写字，认识拼读拼音的教学过程中，必须由语文教师进行板书示范和指导，这样才可以及时对学生的书写当中可能存在的笔画书写不当进行引导和调整。

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