我们必须认识到汉语言文字的艺术美所在，汉字传承了几千年，有其内在的内涵和美感。教师如果借助多媒体进行识字写字教学则无法引导学生进入汉字美的世界，无法展现汉字书写或者是书法的内在魅力。但是，如果教师亲自板书，一方面可以将学生的注意力吸引过来，避免学生上课走神，而且另一方面教师板书也能够将优美的汉字通过板书展现给学生，能够给学生带去美的享受，激发学生对于汉字艺术，对于祖国五千年优秀传统文化的热爱，对他们的身心和性格的养成和发展有着引导熏陶。

3。 板书具有即时性和交互性的统一的特点

板书是教师讲解文本内容并呈现在黑板上的行为，也是教师与学生之间互动的有效辅助工具。教师可以随时将知识点在板书上进行补充，将学生的回答在黑板上进行补充，甚至可以让学生在课堂上参与板书，板书可以让课堂真正成为学生和教师交流的场所，一切内容都可以是当堂即时生成的。这意味着课堂板书具有即时性和交互性相统一的特点。但这一切都是多媒体所无法做到的，多媒体课件是按照教师预先的教学设想，所进行课前的教学准备，在教学过程中课件是生成性、固定性的东西，无法进行即时的添加，因此，多媒体与板书相比而言，板书的即时性和交互性的特点可以让课堂更富有活力。所以，在当今多媒体教学背景下，应当大力研究语文板书的作用和教学方法，让语文更具生命力。

4。 板书具有长存性的特点

板书可以长时间保存在黑板，即意味着板书具有长存性的特点上。如语文教师将一些易错的生字词或者文本的框架内容呈现在板书上时，那么这些内容可以在整堂课的教学过程中都保留在黑板上，贯穿整个课堂教学时间，如一节课40分钟，记录在板书上的内容就可以保留40分钟，方便学生时时回顾，并可以凭借关键字词和框架展开想象回顾文本，对课文知识有更好的理解和掌握。尽管在多媒体课件能够放置更多的教学知识点和内容，让语文课堂教学的资源更加丰富，多媒体课件是通过一页一页的幻灯片的跳转将教学内容进行呈现，这样势必不能长时间地保留，也就是可能每个知识点学生可以查看和记忆的时间可能就几秒、几十秒甚至最多几分钟，但是如此多的内容在如此短的时间内，学生可能无法完全消化记忆。甚至页面跳转式的课件可能会导致学生接受的知识都是被肢解的碎片化的知识。在语文课堂的教学过程中，着眼于语文课本教材的特点，语文课堂教学更应该注意文本内容的框架性和整体性，基于这些因素，应当在当今多媒体技术渗透教育教学生活这个大背景的情况下，更多地去研究语文课堂板书的作用和板书教学的方法，充分发挥语文板书的作用，让语文课堂教学更有效果和生命力。 

三、研究方法

（一）文献研究法

文献研究法是通过搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中收集摘取有用信息，加以研究分析应用的方法。本研究采用文献研究法，查阅了与多媒体教学背景下的语文课堂板书及板书的现状相关的文献资料。

（二）问卷调查法

问卷调查法是研究者出于一定目的设计问题编写问卷，然后以问卷为工具，以被调查者的书面选项回答为数据进行研究的一种调查方法。本研究采用问卷，问卷对象是小学生，通过小学生对于问卷的回答，加以数据转化分析，来获得研究结果。

（三）课堂观察法

     课堂观察是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。本研究主要以课堂观察法为主要研究方法，通过观察表来观察记录小学语文课堂上教师对于多媒体课件和传统板书的使用情况。