3中华人民共和国教育部。关于进一步提高中小学教学质量切实减轻中小学课业负担的意见,2009

4中央国务院。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 一 2020 年),2010

5   中华人民共和国教育部。小学生减负十条规定,2013

相应的政策和规定。2015 年,浙江省又新公布了《浙江省教育厅办公室关于改进与加强中 小学作业管理的指导意见》。6

中小学生减负的实质,就是把中小学生从题海中解救出来,把中小学教育由应试教育 向素质教育转变。1993 年发布的《中国教育改革和发展纲要》中就已明确。7

“减负”与“素质教育”的要求也具体落实到了数学课程中。2000 年《九年义务教育 全日制小学数学教学大纲》(以下简称《大纲》)与 2011 年《义务教育数学课程标准》(以 下简称《标准》)在数学课程基本理念与要求上发生变化。

《大纲》提出,数学课程的基本理念是“数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础 和工具。”8

2011 年的《标准》指出:数学课程的实施致力于实现义务教育阶段的培养目标。体现 基础性、普及性和发展性。9从《大纲》以知识的传授、继承为重点到《标准》以学生创新精 神和实践能力的培养为重点,体现了素质教育的新要求。文献综述

素质教育的真正核心是“两全”,也就是面向全体学生的全面发展。在“减负”与“全 面发展”的双重目标下,我们需要用有效的教学来实现学校合理的减负,靠高效的学习换取 学生更多自由支配的时间。从质量形成的角度入手,减负提质,以求达到促进学生全面发展 的目的。

在“减负”以及推动学生全方位发展的要求下,对教师选择作业的内容、布置作业的方 式等提出了更高的要求。教师需要对作业进行研究,增强设计和布置作业的科学性,提高运 用作业改进教学促进减负的能力。

(二)关于作业

《辞海》中将“作业”定义为:“为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。”

10从学校教育的角度进行理解:作业是教师为完成学校教育教学活动而向学生布置的任务,

此类任务应是有意义的、多样的、具有一定挑战性的。 凯洛夫曾指出:“家庭作业是教学工作的有机组成成分。这种作业从根本上具有独立作

6   浙江省教育厅办公室。  浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见,2015

7   中央国务院。中国教育改革和发展纲要,1993

8 中华人民共和国教育部制定。九年义务教育全日制小学数学教学大纲(2000 年修订版)[M]。北京。北京师范 大学出版社,2000。

9   中华人民共和国教育部制定。义务教育数学课程标准(2011 年版)[M]。北京。北京师范大学出版社,2015。

10   中华书局辞海编辑所。辞海[Z]。上海:商务印书馆,1961:527。

业是为达到一定的教学目标,教师布置学生在课堂以外的时间完成的任务,可以包括与学习 相关的实践性活动,而不是仅仅局限于书面练习,其作用是多元的,对于实现课程目标有着 重要的意义。

作业的设计与实施,是指作业布置、完成的形式与方法,在夯实基础、培养习惯、激发 兴趣等各方面都具有不可替代的重大价值。高质量的作业有利于提高学生运用知识的能力, 进而促进学生各方面的发展,同时促进教师的专业成长。文献综述

1。国外相关研究

在国外,家庭作业问题的研究一直是一个比较活跃的研究领域,国外对家庭作业进行了 大量的研究,促进了教师对家庭作业的科学运用。但这些研究也存在着一定不足,大多数研 究仅仅是把家庭作业量与家庭作业时间等同起来,从而进行研究,而未分析完成家庭作业的 条件与家庭作业的性质,同时忽略了家庭作业的布置方式、种类以及不同的学生在家庭环境、 智力水平、学习动机等方面的差异性。

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