就整个发展过程来说，从1949年新中国成立之后，我国教育部对于中学物理实验教学都是非常重视的，但由于在这个过程中，我国还处于发展不稳定的阶段，资金，设备，国人思想跟不上，又考虑到我国教育现状，为了考试而学习是很长一段时间甚至现在还有的现象。所以一直以来，我国在物理实验教学上一直是空有理论，实际教学上还有很多需要去学习和改进的地方。

第二章 目前我国对中学生实验能力的要求

《普通高中物理课程标准（实验）》要求：在进行学生实验时，应该让学生在明确实验目的，理解实验原理的前提下独立操作实验。随着科技进步，对技能的要求也在不断变化。

其主要是培养学生的物理实验能力，物理实验能力是指顺利完成物理实验所需要的个体心理特征，包括实验本领和具体实验方法，其主要体现在观察能力、思维能力和操作能力三个方面。[4]

1、观察能力，主要集中在实验操作过程中。物理观察能力是指观察出被观察对象所含的物理因素和要素及其相互关系的本领。物理观察能力的强弱可用观察品质（观察的目的性、理解性、条理性、敏锐性、和持久性）来衡量。

2、物理实验思维能力

思维，是人脑对客观事物的本质和规律的反应，就是人对事物的正确认识由观察、实验、获得的感性材料，上升为理性认识所采用的分析、综合、抽象、概括等过程。这里所说的物理实验思维，主要表现在实验设计、操作、观察、分析处理数据和做出实验的过程中。物理实验思维能力需要通过知识教学和实验教学共同培养。通过物理实验教学应使学生在物理实验思维能力方面达到以下要求[5]：

（1）善于对观察内容提出质疑；

（2）具有使用实验手段进行释疑和对设想与推理进行验证的明确意识

（3）能学习运用物理知识提出和阐述实验原理，熟悉仪器使用和实验操作的规范，在此基础上能设计实验方案和制定实验计划。

（4）对观察到的实验现象、数据和结论养成用物理知识进行分析归纳联想解释以及运用数学逻辑推理的习惯，能进行初步的误差分析，重视直觉的意义；

（5）理解实验结论的局限性和近似性文献综述

（6）注意在实验的全过程中保持质疑心理，理解评估的重要性，重视实验各阶段的反思和总结；

3、物理实验操作能力

 操作能力的一般概念，是将思维中有必要实践的内容通过仪器设备形成物质现实的能力。

物理实验操作能力，是把存在于物理思维中的实验方案或制订的实验计划通过物理实验装置加以实现的能力。

通过实验教学，应使学生的物理实验操作能力达到如下要求[6]：

（1）有将自己需要实践的实验方案通过实物操作变为现实的欲望；

（2）养成良好的阅读仪器说明书和认识仪器的习惯，了解常用仪器的基本原理，掌握使用典型仪器和新仪器的基本方法；

（3）能够掌握比较多的基本实验方法；

（4）对所设计的实验方案，能够组合相关的仪器、设备和材料，运用简略试作的方法，估计方案的可行性，并据此修正原方案。

（5）具有根据实验方案或制订的实验计划进行规范操作的本领。

（6）具有较强的自制仪器的意识和本领；

（7）掌握排除实验中的一般常见故障的方法。