2。研究目的和意义 5

（二） 文献综述 5

1。绘本历史发展的研究 5

2。幼儿绘本教育的现状研究 6

3。绘本阅读指导策略研究 7

4。现有研究中存在的不足 8

（三） 研究方法 9

1。文献法 9

2。观察法 9

3。案例分析法 9

4。访谈法 9

二、研究过程及结果 10

（一） 教师对绘本的选择调查 10

（二） 教师对绘本的选择与指导策略的关系 11

（三） 幼儿园对绘本阅读活动的组织 12

1。教师的绘本阅读源Q于W优E尔A论S文R网wwW.yOueRw.com 原文+QQ75201,8766 教学活动 12

2。幼儿园的亲子书画节 16

3。幼儿园的亲子书吧 17

4。幼儿园的图书漂流角 18

（四） 绘本质量对幼儿教师绘本指导策略的影响 18

（五） 教师绘本阅读指导中的问题研究 20

三、研究结论及建议 21

（一）教师绘本阅读指导行为的价值 21

1。提高幼儿的绘本理解能力，培养幼儿的绘本阅读兴趣 21

2。促进幼儿多种能力的全面发展 22

3。激发幼儿的阅读热情，培养幼儿爱阅读的好习惯 23

（二）教师绘本阅读指导的策略 23

1。了解幼儿发展特点，选择适合幼儿的绘本 23

2。创新教学方法，激发幼儿阅读兴趣 23

3。加强家园合作，创设良好的阅读环境 24

4改变指导观念，创新指导策略 24

4。 处理好教师指导和幼儿自主阅读的关系 25

参考文献 26

附录 教师关于绘本阅读指导的访谈提纲 28

一、引言

（一） 问题的提出

作为二十一世纪国际公认的、最适合幼儿阅读的图画书，绘本画面精致、情节生动有趣，将文字与画面相结合，相比于全是文字的故事书，更能激发幼儿阅读兴趣，对幼儿的想象力、艺术审美、语言、社会以及情感发展有着重要的影响。因此幼儿教师与家长越来越重视幼儿绘本阅读。2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》，首次明确把幼儿早期阅读纳入语言领域的目标体系，并提出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读技能[ ]。”绘本也因此在幼儿教育中受到了更多的关注。2012年颁布的《3-6 岁儿童学习与发展指南》中也提出：“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验[ ]。”绘本符合《纲要》的要求，近几年，绘本在幼儿园的教育活动中被教师广泛使用，逐渐成为幼儿教育活动中不可替代的一部分。来自优Y尔L论W文Q网wWw.YouERw.com 加QQ7520~18766