4。访谈法

研究者与被研究者通过直接接触、直接交谈的方式来搜集资料，是为访谈法。访谈法搜集信息资料是通过研究者与被调查对象面对面直接交谈方式实现的，具有较好的灵活性和适应性，而且非常容易和方便可行[ ]。访谈的对象主要是幼儿园教师，笔者选取了小中大三班各年龄段的教师各十名进行访谈，访谈主要有以下几个方面的问题:教师对绘本的了解有多少？在教学中是如何为幼儿选择绘本的？在组织活动时会如何设计绘本教学活动？在幼儿园中有哪些有趣的绘本阅读活动？在幼儿阅读绘本时应如何提供有效的指导？对目前市场上的绘本质量有什么看法？怎么样才能提高绘本创作的质量？通过这些问题的访谈，能全面了解教师在组织绘本阅读时的情况，为教师提供更有效的指导策略。

访谈中笔者选取的三十名教师中，小中大班老师各十名，小班十名教师编号为教师1，教师2，教师3，教师4，教师5,教师6，教师7，教师8，教师9，教师10， 中班十名教师编号为教师11，教师12，教师13，教师14，教师15，教师16，教师17，教师18，教师，教师19，教师20，大班十名教师编号为教师21，教师22，教师23，教师24，教师25，教师26，教师27，教师28，教师29，教师30。

二、研究过程及结果

（一）教师对绘本的选择调查

儿童文学研究学者多罗西·怀特说：“绘本是孩子在人生道路上的最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书[ ]。”所以，选择好的绘本对幼儿的发展至关重要，而教师则是选择绘本的关键，孩子在幼儿园阅读到的绘本的质量，很大程度都取决于教师对绘本的选择。

在访谈中笔者发现，大部分教师对绘本均有所了解。

教师1：绘本是图画书，一般来说绘本是将图画和文字结合起来的书籍，这类书籍的画风都比较清新，适合幼儿阅读。但从我在幼儿园了解到的来看，绘本也不一定是有文字的，也有一部分是无字绘本，这些绘本很受我们小班小朋友的喜欢。

教师4：绘本主要的部分还是画面。有的绘本是有文字的，而有的绘本是没有文字的，完全让幼儿自由想象故事情节。对于幼儿来说，在他们不认识字的时候也能看懂，并且完全能按自己的思维理解，不被文字限制，这对他们的思维和想象力发展有很好的作用。文献综述

教师8:现在幼儿园的绘本都是幼儿绘本，其实绘本不仅仅是幼儿专属的书籍，现在世界上有很多绘本也是成人的绘本，有的绘本虽然定位是幼儿绘本，但是这些绘本我们大人读起来也觉得很有趣，而且儿童绘本给我们的启示和幼儿又是完全不同的。

从上述访谈中可以发现，随着幼儿绘本的推广，幼儿教师对绘本有了一些了解，对绘本对儿童的教育意义也给予了很多肯定。那么，幼儿园是如何选择绘本的呢？教师在绘本的选择上有什么要求？带着这些问题，我对不同年龄段的老师进行了访谈