表格 2-1

大部分同学认为老师在使用多媒体技术授课时存在着一些不足。55。56%的同学认为上课时的注意力会转移到多媒体内容，分散了上课的心思，无暇听课。41。67%的同学认为信息量太大，不能完全接受，38。19%的同学认为尽管多媒体技术有很多体现方式，例如视频、动画、微课、电子白板，但是都只有视觉体验，缺乏互动。

在12题中，同学们对于老师使用多媒体教学方面提出了一些需要改进的方面，结果如以下表格所示：

选项 小计 比例

A老师没必要重复展示(包括定义，图示，小结等) 54 37。50%

B老师不要过度依赖多媒体技术 92 63。89%

C老师应该多做一些实物演示 87 60。42% 

D多媒体教学方式应该新颖有趣 106 73。61%

E老师在进行多媒体教学时应该放慢速度 55 38。19%

表格 2-2

大部分同学认为以上五个方面都需要做到改进，在教学过程中，学生希望教师不仅注重利用新的教学手段丰富课堂，更希望教师能够多给出实物演示，注重课本知识教学。总体而言，多媒体技术只能作为一种辅助教学手段，他不能取代传统实物教学，在使用上应该分清主次，结合多种教学手段，综合教学。

三、 多媒体技术在小学科学课程中的实效性分析 文献综述

（一） 直观展示生活实例

小学科学对于知识难度上的要求比较低，但是对于发现生活中的科学要求比较高。然而如今的孩子都缺乏生活经验，而课堂上不借助于多媒体技术展示一些生活实例比较困难。因此，很多教师会选择利用多媒体技术来进行课堂直观演示。

例如：三年级的学生开始学习植物与动物，在引入新课的环节中，教师往往会展示一些我们身边的常见的植物与动物的身体结构以及组成部分。讲到植物的器官，相对于采摘完整的植株给学生们观察，这样的教学方式既不环保也不科学，此时我们就可以使用多媒体技术，通过模拟动画将植株“解剖”，观察植物的各个器官。在这样的教学环节中，不仅教会了孩子知识层面的内容，更培养了他们环保的理念。而对于动物的器官来说，孩子们的动手能力还没有完全发展，另一方面即使教师自己解剖也无法做到使每个孩子都可以亲眼观察到。因此，使用多媒体技术能够避免这些问题。