（三）研究对象

本研究的研究对象是杭州市C小学501班学生的“说说”。选取该校的501班学生“说说”的原因是：第一，在前期了解发现，中低年级对电脑操作不熟悉，无法独立使用“说说”，而高年级熟悉电子产品，在社交平台上表达自我欲望强烈，所呈现的“说说”内容丰富，展现心理世界；第二，该班“说说”的更新频率、评价和表达内容方式上有较大的差异，所以研究501班“说说”使用情况，能够更好地了解学生表达和交往的多样性；第三，本研究是小样本调查，选择的普通学校班级的“说说”内容，具有一定的代表性。

研究还对教师、家长对学生使用“说说”的态度进行了分析。本年级的家长年龄、性格，社会工作，采取的教育方式各不相同，所以对待孩子的网络社交的态度有多样性，具有一定的代表性。本研究的研究者是该学校的实习教师，既参与了班级学生管理，而且又可以时常可以以一个局外人的视角观察，研究中两种视角互补，不但可以获得一手的资料，还可以较为客观冷静进行非参与性观察，能使研究结论更加完整。

（四）研究思路与方法文献综述

本研究对杭州市C小学501班学生 “说说”所折射出的问题进行分类，结合学生的日常行为表现和调查访谈结果进行原因分析，并了解家校对学生“说说”问题的处理态度，最后得出教育建议与相应教育措施。

研究者与该小学五年级小学生成为QQ好友，观察研究近一年来的“说说”内容。此举除为调查的便利以外，还考虑到易于研究者将生活观察所得与“说说”所暴露出来的问题进行比较，从而确认研究结果的说服力。在此基础上，所用的研究方法是：

1．文献法

本研究采用文献分析法，通过对中外期刊、相关书籍、网络等途径，从研究内容所涉及的关键词出发进行文献检索，并对其做了相关的文献梳理