（一）以幼儿的“可持续发展”为主要目标 10

（二）开展教师间的交流与合作活动 10

（三）政策的不断修改 10

四、日本幼小衔接对中国现阶段的启示 11

（一）政策上的不断完善 11

（二）教师双方面的合作 12

（三）社会观念的改变 13

总结 15

参考文献 16

致谢 17

附表 18

一、问题提出

（一）研究背景

        1。幼小衔接的重要性

幼小衔接，是一个重要的衔接阶段，连接着幼儿园和小学两个不同年龄阶层的过渡时期。要想幼儿在这么一个时期得到正确的发展，需要幼儿园、家长与社会三方的合作，主要进行对幼儿行为活动进行正确的引导与制定适宜的过渡活动。当幼儿刚进入小学的时候，会有很多的不适应的状态发生。因此在两个不同的阶段里有着不同的准备需要，幼儿园要为幼儿提供进入小学时期的准备需要，让幼儿在各个方面都得到适应的发展；小学则需要做好让幼儿消除对新环境的消极、恐惧和陌生的心理。与此同时，家长不能在幼儿上小学之前给幼儿施加任何的心理压力，并且家长不能先紧张与担心，这样能相对减少幼儿的不适应感，家长不仅要配合幼儿园和小学的安排工作，消除自身的担心，信任老师，还要给幼儿创造一个安稳、舒适的心理。现如今，幼小衔接也是一个相对热门的话题，因此有些国家对幼小衔接都有其相关的政策与适合的活动安排。日本与我国相邻，并且价值取向等等方面与我国也有很多的相似的地方。但是日本的幼小衔接的发展比我国要先进许多，他们的幼小衔接发展了很多年并且进行了一系列的改革与创新，使他们的幼小衔接得到了相对较好的发展。

 2。我国幼小衔接的不足

我国对学前教育的重视是由近几年才渐渐产生的，虽然在幼小衔接方面有着一些经验，但这些有限经验还不能使现在的幼小衔接能到适合的发展，反而还因为中国根深蒂固的传统思想，使我国的幼小衔接在发展中出现了一些不利于幼儿发展的问题。在对幼小衔接刚重视的时候，很多幼儿园认为幼小衔接是让大班的幼儿对小学的知识、环境等等进行提前的感受与体验，这样做的结果有好有不好，好的方面，是有利于小学老师能够在较短的时间里开展并完成教学任务，建立起有组织、有规矩的班级制度；但不好的方面，幼儿园的这种“小学化”的行为让幼儿提前进入小学阶段，在一定的程度上打击了幼儿的天性，更严重的是有些幼儿园会因此忽略了此时幼儿其他方面的发展，只注重幼儿学业、知识的培养。而小学教师就把幼小衔接的任务完全的抛给幼儿教师，认为这是幼儿教师该让幼儿做好入小学的准备工作，小学老师要做的是把小学阶段的任务完成，让儿童获取更多的知识，完成自己的学业。这种教育理念也是片面的，幼小衔接是衔接着两个阶段的时期，这就已经说明了这是两个阶段的共同任务。然而我国很多小学并不会主动的与幼儿园进行接触，只是让幼儿刚入学就开始系统的教学，很少考虑到刚入学的儿童的发展特点，从而导致幼儿出现入学不适应的反应。