相关研究给中小学教育实践提供了反思的基础，也给正确认识中小学国学教育提供了背景性资料，但从目前笔者所掌握的资料看，对国学在小学教育中传播途径的研究相对较少，本研究将关注这一问题。

（三）研究内容

    本研究将以小学校园中国学的传播媒介与途径为研究的主要内容，通过文献阅读和校园观察，归纳梳理小学校园中国学的传播媒介与传播途径，为反思小学国学教育提供路径与媒介方面的基础性资源。

（四）研究方法文献综述

    文献法：通过文献阅读，了解小学校园中存在的国学传统媒介及途径，形成分析和评价小学国学传授媒介与途径的基本思路和基本标准，为现场观察和问题分析奠定基础。

    观察法：通过小学校园生活中的观察，了解和梳理小学校园中存在的较为主要的国学传播媒介和途径，收集小学校园国学传播媒介的原始资料。

二、小学国学教育的关注重心

 （一）注重儿童启蒙

　　重视启蒙教育是中华民族的优良传统，中国也因此形成了丰富的启蒙教育思想成果，这些成果是对当代中小学生进行文化传统教育、尤其是优良的道德品质教育的有益资源。　　国学启蒙教育的经典读本《三字经》中认为“苟不教性乃迁”，把孩子保持善良本性的关键定位于生命早期的良好教育，通过教育先入为主，使孩子不会随着外界环境的影响而“迁”其本性。朱熹也认为在孩子知识、性情未定之时，要及早进行道德教育和道德行为训练，以便达到“习与智长，化与心成”的效果，这些内容对当今的儿童教育具有重要的借鉴价值。

国学启蒙教育对儿童具有重要意义，而小学阶段正是启蒙教育的重要时期。国学教育中的这些对儿童早期道德启蒙教育的内容，可以成为当代小学进行国学教育的重要内容。孔子说：“少成若天性，习惯如自然”，《颜氏家训》提出“当及婴稚，识人颜色，知人喜怒，便加教诲”，因为在儿童少时其精神专注，是进行教育的良好时机，若等其长成，其认识、行为已经定型，面对的外来诱惑也日渐增多，教育的良好时机已经过去，故而“教妇初来，教子婴孩”方可收到事半功倍的效果。