第一，提高学生的识字兴趣。

兴趣,是一种有效调动学生积极性的思维和求知欲的一种极强的内在动力。有了兴趣将会乐意学习汉字，对于汉字的学习将会由负担变成享受。因此在教学实践中，要激起学生对于学习汉字的一种兴趣。为此，首先应该让学生看到识字后的一个实际效果。走在商场里,走在马路上,让学生感受到因为自己识字量的增多而带来的一些方便之处。其次，学以致用，是保持识字兴趣、巩固识字成果的一个有效办法。不妨，在旅游时让孩子做导游，让孩子看路上景点的介绍来给家长介绍，让他们真正体会到学以致用的快乐之处。这两种培养和保持兴趣的方法，归结起来实质则是在生活识字，以制造无穷的乐趣。除此之外在，课堂上教师更是要制造一些有趣的方式来吸引学生的注意,提高识字的兴趣。据调查，笔者认为可以尝试一下方法来提高学生的识字趣味：

1。自制“识字课本”识字

    所谓“自制识字课本”就是指，学生自己动手收集材料，制作出的一种识字课本。例如，大多数的孩子都喜欢吃小零食，对于零食的名称他们自然也是了如指掌，因而可以以此为基点，让他们将自己知道的零食名称抄写下来，然后互相交换看。在说说笑笑不知不觉中，孩子的识字量就增加了不少。除此之外，孩子对于动画片也是很熟悉的，那么教师可以搜集孩子经常看的动画片中人物的名称，做出一定的整理，让孩子识字。据调查百分之七十的孩子更喜欢老师用这种办法来教他们识字。

“自制课本”是从学生的角度来组织教学的，需要联系孩子的生活，走进他们的世界。因此教师要了解学生，再次基础之上引导学生，让他们乐意在生活中，学习那些感兴趣且常见的汉字。但是这种方式，可能需要花费教师的很多时间。其实，教师也可以在教室，开展一个“识字角”，让学生自己将最新认识的且自己认为很有意义的字，写在那。在这个“识字角”里，孩子的相互学习甚至是相互比赛在学习，识字量则会很容易有所提升。

2。儿歌识字文献综述

儿歌，是孩子们很早就接触到的一种文学形式。他们可能不懂什么叫做“文学形式”，但是他们确实喜爱读儿歌。儿歌言语浅显，一二年级的孩子理解起来，当然也不存在任何的问题。因此这也是识字教学里一种行之有效的形式。一年级孩子在学习“目、日、甲、田、申”的时候，教师不妨可以编写一首儿歌来帮助孩子识字。比如可以这样编写“口中一横是日，日中一横是目。日中一竖是田，田中竖，两边出是申，田中竖，向下伸是甲”。运用这样的儿歌，孩子很愿意也很容易记住这些原本易混淆的字。再例如，在教学中抓住汉字的特点来编制儿歌。如遇到笔画较多的字的时候，比如在讲“溪”字时，繁杂的字形加上较多的笔画，学生认读写记自然有很大的困难。那么把它编成“三点水，爪子头，上扭下扭碰蝌蚪，溪水都往大海流”[7]的儿歌，学生一听到这朗朗上口的儿歌，内心就产生学习的期待。那么学习行为也就即将展开了。最后，学生在书写时候，自然不会将“溪”字最后的“大”写成了“小”，这样就从一开始避免了学生都容易犯的错误。在学习“厉”和“历”这两个字的时候，更是可以编制一个儿歌，让学生区分出来这两个字的区别。“工厂历史悠久，力量大；工厂容纳工人多，真厉害”，这样一个儿歌，学生就会知道“历史”是这个“历”，“历”字下面是个“力量的力”，“厉害”是这个“厉”，“厉”下面是个“万”。