幼儿园音乐教育的目的是通过音乐教育丰富幼儿的情感，培养初步感受美、表现美的情趣和能力。所以，在学习音乐的过程中，幼儿不仅要能掌握演唱或演奏的技能，更重要的是理解音乐，养成对音乐的积极态度，在学习音乐的过程中感受音乐的美，并自发地形成用音乐表达情感体验的愿望和能力。学前儿童年龄小，知识经验和认知水平受到限制，单一、传统的教学手段难以达到较深层次的音乐教育影响，因此，电教媒体在幼儿园音乐教育中就显示出以下优势。

2。1  电教媒体的应用可以激发幼儿的兴趣来自优I尔Y论S文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520~18766

幼儿园艺术教育的要求著名音乐教育家卡巴列夫斯基说：“音乐教学的超级任务是培养幼儿对音乐的兴趣。”兴趣是幼儿积极思维，探索知识的内在动力。幼儿好奇心强，活泼好动，乐于接受新鲜事物，心理学研究表明，幼儿对运动变化的、颜色鲜艳的、有声音的刺激物最感兴趣。 而传统的音乐教学利用挂图、图片等单一、呆板的表现形式呈现教学内容，不利于全面调动幼儿的兴趣。电教媒体可以化静为动，化远为近，将音乐素材声情并茂地组织起来，生动形象地传递音乐信息，为音乐课堂注入新鲜活力，从而激发幼儿学习音乐的兴趣和积极性，使他们主动观察，乐于参与音乐活动。

例如在中班音乐活动《朋友越多越快乐》中，教师清唱歌曲，提问小朋友们听到了“谁在唱歌？”“在哪里唱歌？”“怎么唱的？”在教师提问的过程中，部分小朋友失去了耐心，在座位上做小动作或者讲悄悄话。教师提问完成后，播放根据歌词制作的动画，当唱到“一只小鸟树上落哟，叽叽喳喳对我唱起歌呀”时，屏幕上出现一只小鸟，落在树上叽叽喳喳地啼叫，唱到“一群小鸭下了河哟，呷呷呷呷对我笑呵呵哟”时，屏幕上就出现一群小鸭子呷呷呷呷地走进河里，唱到“一只小羊在山坡哟，咩咩咩咩对我把话说哟”时，屏幕上就展现了一只小羊在山坡上咩咩叫的画面。这样生动形象的呈现，让所有的小朋友都兴奋起来，眼睛看着屏幕上有趣的动画，回忆起了歌词，嘴巴也跟随者音乐一起唱，课堂气氛变得非常热烈。

2。2  电教媒体可以创设情境，激发情感

幼儿园音乐教育的首要任务是丰富幼儿的情感，达尔克罗兹有句名言：“对音乐的理解，与其说是智力过程，不如说是情感过程”。在音乐活动中，要充分发挥幼儿的主体性，给予幼儿足够的机会体验音乐。将身心融入到音乐表达的意境中，让音乐去牵动幼儿的情绪情感，放飞思绪，幼儿才能真正理解音乐的内涵，从而产生学习音乐的积极性和用音乐表达情感、想象的主动性。 音乐欣赏对于幼儿来说往往比较抽象，传统的音乐教学手段只通过歌唱、语言描述和图片欣赏来对幼儿进行教学，缺乏情景渲染，幼儿难以产生共鸣，从而达不到音乐情感教育的目的。在教学过程中使用电教媒体，将声音、色彩、形象进行整合变换，形成具有感染力的声像效果，为幼儿创设一个与音乐教育内容相适应的情境，让幼儿调动多种感官，立体地感受、欣赏音乐，领悟音乐的内涵，在音乐的熏陶中自由发挥想象，感受音乐的的魅力。论文网

例如在中班音乐活动《郊游》中，教师根据歌词，搜集、编辑音乐素材，将《郊游》的画面呈动态的形式展现在屏幕上，随着音乐的推进，屏幕上出乡间小路，花草树木，悠悠飘荡的白云，柔和温暖的阳光，青山绿水。。。。。。音乐时而跳跃欢快，时而舒缓柔和，幼儿听得入迷，如同身临其境，有的小朋友说：“我也去过这里郊游！”可见小朋友们被电教媒体创设的虚拟情境感染，产生了美的感受，引发对自身经验的回忆和想象。