幼儿园音乐教育的目的是通过音乐教育丰富幼儿的情感,培养初步感受美、表现美的情趣和能力。所以,在学习音乐的过程中,幼儿不仅要能掌握演唱或演奏的技能,更重要的是理解音乐,养成对音乐的积极态度,在学习音乐的过程中感受音乐的美,并自发地形成用音乐表达情感体验的愿望和能力。学前儿童年龄小,知识经验和认知水平受到限制,单一、传统的教学手段难以达到较深层次的音乐教育影响,因此,电教媒体在幼儿园音乐教育中就显示出以下优势。

2。1  电教媒体的应用可以激发幼儿的兴趣来自优I尔Y论S文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520~18766

幼儿园艺术教育的要求著名音乐教育家卡巴列夫斯基说:“音乐教学的超级任务是培养幼儿对音乐的兴趣。”兴趣是幼儿积极思维,探索知识的内在动力。幼儿好奇心强,活泼好动,乐于接受新鲜事物,心理学研究表明,幼儿对运动变化的、颜色鲜艳的、有声音的刺激物最感兴趣。 而传统的音乐教学利用挂图、图片等单一、呆板的表现形式呈现教学内容,不利于全面调动幼儿的兴趣。电教媒体可以化静为动,化远为近,将音乐素材声情并茂地组织起来,生动形象地传递音乐信息,为音乐课堂注入新鲜活力,从而激发幼儿学习音乐的兴趣和积极性,使他们主动观察,乐于参与音乐活动。

例如在中班音乐活动《朋友越多越快乐》中,教师清唱歌曲,提问小朋友们听到了“谁在唱歌?”“在哪里唱歌?”“怎么唱的?”在教师提问的过程中,部分小朋友失去了耐心,在座位上做小动作或者讲悄悄话。教师提问完成后,播放根据歌词制作的动画,当唱到“一只小鸟树上落哟,叽叽喳喳对我唱起歌呀”时,屏幕上出现一只小鸟,落在树上叽叽喳喳地啼叫,唱到“一群小鸭下了河哟,呷呷呷呷对我笑呵呵哟”时,屏幕上就出现一群小鸭子呷呷呷呷地走进河里,唱到“一只小羊在山坡哟,咩咩咩咩对我把话说哟”时,屏幕上就展现了一只小羊在山坡上咩咩叫的画面。这样生动形象的呈现,让所有的小朋友都兴奋起来,眼睛看着屏幕上有趣的动画,回忆起了歌词,嘴巴也跟随者音乐一起唱,课堂气氛变得非常热烈。

2。2  电教媒体可以创设情境,激发情感

幼儿园音乐教育的首要任务是丰富幼儿的情感,达尔克罗兹有句名言:“对音乐的理解,与其说是智力过程,不如说是情感过程”。在音乐活动中,要充分发挥幼儿的主体性,给予幼儿足够的机会体验音乐。将身心融入到音乐表达的意境中,让音乐去牵动幼儿的情绪情感,放飞思绪,幼儿才能真正理解音乐的内涵,从而产生学习音乐的积极性和用音乐表达情感、想象的主动性。 音乐欣赏对于幼儿来说往往比较抽象,传统的音乐教学手段只通过歌唱、语言描述和图片欣赏来对幼儿进行教学,缺乏情景渲染,幼儿难以产生共鸣,从而达不到音乐情感教育的目的。在教学过程中使用电教媒体,将声音、色彩、形象进行整合变换,形成具有感染力的声像效果,为幼儿创设一个与音乐教育内容相适应的情境,让幼儿调动多种感官,立体地感受、欣赏音乐,领悟音乐的内涵,在音乐的熏陶中自由发挥想象,感受音乐的的魅力。论文网

例如在中班音乐活动《郊游》中,教师根据歌词,搜集、编辑音乐素材,将《郊游》的画面呈动态的形式展现在屏幕上,随着音乐的推进,屏幕上出乡间小路,花草树木,悠悠飘荡的白云,柔和温暖的阳光,青山绿水。。。。。。音乐时而跳跃欢快,时而舒缓柔和,幼儿听得入迷,如同身临其境,有的小朋友说:“我也去过这里郊游!”可见小朋友们被电教媒体创设的虚拟情境感染,产生了美的感受,引发对自身经验的回忆和想象。

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