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摘要：视觉素养是21世纪年轻一代得以生存的基本素养之一，化学视觉素养是视觉素养在化学宏观、微观和符号三方面的体现。为了解当前初中生的化学视觉素养现状，以励才实验学校为例，从视觉感知能力、视觉理解能力和视觉表达能力三个层次对128名初中生的化学视觉素养进行调查，分析其存在的问题并提出相应的建议。26524
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毕业论文关键词：初中生、化学视觉素养、调查研究
Literacy of Junior High School Students
Abstract: In the 21st century, visual literacy has been one of the basic qualities for the younger generation to survive. Chemistry visual literacy is reflected in macroscopic, microscopic and symbolic areas of chemistry. In order to understand chemistry visual literacy of current junior high school students, we investigate 128 junior high school students about their chemistry visual literacy in Licai Experimental School, Jiangyan District. We carry on survey research from three aspects including visual perception, visual comprehension and visual expression in chemistry. Then, we analyze its problems and make recommendations accordingly.
Keywords: junior high school students; chemistry visual literacy; survey research
1 前言
进入21世纪，图像、影像等视觉信息铺天盖地冲击着现代人的眼球，而大量视觉信息的涌现给人们带来诸多益处的同时，也引出新的课题——视觉素养。
随着近几年我国课程改革的不断深入，视觉素养理念开始渗透在初中化学课程中，主要体现在新制定的化学课程标准、新版初三化学课本和中考化学试卷命题中。我们的问题是，学校在初中化学教学实践中有是否真正将学科教学与视觉素养融合，学生普遍具备的化学视觉素养水平如何，学生之间的化学视觉素养是否存在差异等等。本研究基于对姜堰区励才实验学校样本调查的数据分析，了解初中学生的化学视觉素养现状，一方面丰富视觉素养理论，另一方面从中窥探学校对学生化学视觉素养的培养情况，为今后进一步开展新课程改革背景下初中生化学视觉素养教育提供现实依据。
2 研究的理论基础
视觉素养最早是由John Debes在1969年提出的，有关视觉素养的研究与试行在国外已较为普遍，我国学者最初将其引入新闻传播学界，自此便开始受到多方领域的关注，尤其是教育领域[1]。
化学视觉素养，顾名思义就是视觉素养与化学学科相结合的产物。根据美国《国家科学教育标准》可知，学习化学知识需要从宏观、微观和符号三方面进行：宏观化学是指肉眼可观察到的现象，微观化学是指原子、离子和分子各种微粒，符号化学是指元素符号、化学式以及化学方程式[2]。培养学生的化学视觉素养，就是学会感知外在的化学宏观世界、理解内在的化学微观世界和表达化学符号世界的过程。简单来说，具备化学视觉素养离不开视觉感知能力、视觉理解能力和视觉表达能力三方面的实现。
我国的视觉素养教育一直以来主要集中在大学和幼儿阶段，与艺术、信息技术课程的融合较为普遍，但随着近几年我国课程改革的不断深入，初中化学课程也开始逐渐渗透视觉素养的思想。例如：《义务教育化学课程标准（2011年版）》中的某一课程目标，“初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息[3]”；不同版本的初三化学教材在版式新颖、图文并茂上下足了功夫，符号和图像成为教科书中不可或缺的一部分；此外，各地的中考化学试卷命题也开始注重对视觉素养的培养[4]。可见，初中化学课程的学习离不开对化学视觉信息的观察、认识和表达，视觉思文在化学学习过程中发挥着极其重要的作用。初中阶段紧随儿童阶段，是培养视觉素养、开发创造力的关键阶段，因此培养初中生的化学视觉素养是全面提升初中生基本素养的一个极其重要的课题。