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成就动机是指与自己所特有的良好或优秀的标准相竞争之下，个人所学习而来的一种追求成功的需要或趋力[6]。默里开创了对成就动机的研究。在他看来，那些希望挑战困难的任务，对事物有掌控意向的人往往具有高的成就动机。这些人能不畏艰难，迅速、努力地独自完成工作，并使工作达到高标准。他们为完成困难任务或工作而长期不懈地努力、具有长远目标并孜孜不倦地追求。而低成就动机者相比自信心要低，消极地对待工作，害怕失败，易于焦虑。可见，成就动机的强弱使不同的人在面临相同的任务时产生不同的情绪反应进而对自身潜力和知识经验的运用造成很大的差异，也会对其成就行为产生巨大的影响。结果表明：成教学生和普通学生的成就动机水平均是附属内驱力高于自我提高内驱力。普通学生在上述三个构成因素上都显著地高于成教学生[7]。姜淑梅(2009)研究认为，重点与普通师范大学学生的成就动机水平差异有统计学意义；两类学校学生的成就动机在性别方面差异无统计学意义[8]。
学生的成就动机在很大程度上反映了父母的要求，态度和期望。此前研究发现，学生的成就动机与其感知到的父母教养方式之间存在显著的相关关系。第一，家庭环境对子女成长的影响。如张德、赫文彦(2001)认为，子女能够心情愉快、能够提高学习的能力、能够增强学习的愿望及学习动机与父母对子女采取的积极态度有关[9]。赵辉（2004）的研究发现，一个人追求成功的动机与父母的情感温暖、理解显著相关，而避免失败与父亲的过度保护和惩罚严厉有显著相关[10]。张庆辞、栗国霞、李建伟等(2006)的研究发现，父母的惩罚严厉、拒绝否认等消极的家庭教养方式与子女的回避失败呈显著的负相关[11]。第二、家庭结构的完整性方面的研究。如，罗明亮(2005)研究认为，五年制一体化大专生防止失败的动机显著地受家庭结构是否完整的影响[12]。第三、不同的教养方式类型方面的研究。比如，杨勇(2006)研究认为，权威型和放任型家庭的子女成就动机水平显著低于民主型教养方式家庭的子女成就动机水平[13]。而前人的研究主要着重于汉族学生的研究，很少涉及到少数民族家庭教养方式和孩子成就动机的关系，对于文吾尔族的孩子在此方面的研究更是稀少。文吾尔族儿童在成长过程中受到比汉族儿童更少的束缚，大部分文吾尔族父母对孩子在学业成绩方面的要求要远远低于汉族的父母，文吾尔族儿童自小便生活在相对宽松、自由的成长环境中。本研究希望探究文吾尔族家庭教养方式对孩子的成就动机是否会造成差异。首先，从研究对象上看，对西北地区文吾尔族学生为对象的有关成就动机的研究还是很少的。只有少部分的关于西部少数民族学生的相关研究。对于西北少数民族高中生来说，成就动机对每一个学生都起着很重要的作用。怎样去改善家庭教养方式，从而提高成就动机是有必要去探索的。第二，从研究内容来看，过去很多学者对新疆少数族学生心理问题方面的调查研究不够全面，大部都是针对社会现象所采取的措施方面的研究。而研究家庭教养方式与成就动机对学生的学习与生活质量是有所帮助的，这样更能促进少数民族学生的心理健康成长。
1 研究方法
1.1研究对象
本研究采用随机抽样法，以新疆伊犁州伊宁市第三中学双语班学生为研究对象。总共发放问卷200份，收回问卷200份，10份无效问卷，有效问卷190，回收有效率95%。