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通过了解幼儿教师职业主观幸福感，我们才能真正了解幼儿教育事业的现状。从而提升幼儿教师生活质量，提升幼儿教育质量。让更多人了解幼儿教师这个职业，体谅幼儿教师的艰辛，改变众人眼中幼儿教师就是“保姆”的错误观念。
（二）核心概念界定
主观幸福感：主要是指人们对于生活中所发生的事情在情感上和认知上所做出的整体评价。也就是说，主观幸福感的概念中人们是否感到幸福的关键是人们对所发生的事情是怎样一种情绪反馈，在认知上是怎样做出解释的，而与所发生的事件本身并无太大关联。
职业幸福感：职业是指人们参与社会分工，利用专门的知识和技能，为社会创造物质财富和精神财富，并得到合理的报酬，来满足物质生活的需要，丰富自己精神生活的工作。职业幸福感就是人类在从事工作过程中所获得的幸福体验。
教师职业幸福感：指教师在教育工作中因物质与精神的需要得到满足，理想与抱负得以实现、潜能能够发挥而产生的愉悦情绪和获得的持续快乐体验。
二、铜山区幼儿教师职业主观幸福感来源调查
（一）调查设计与实施
调查目的：通过调查，了解徐州市铜山区幼儿教师的职业主观幸福感现状，以及他们幸福感的来源，并提出能够提升幸福感的建议。
调查对象：徐州市铜山区幼儿教师，以铜山实验幼儿园幼儿教师为主。
调查方法：问卷调查法、访谈法。
调查工具：《幼儿教师职业幸福感调查问卷》。问卷共25个问题，1~10题帮助笔者了解被调查者的基本信息以及选择幼儿教师作为职业的初衷；11~12题则是为了了解被调查者的儿童观；13~14题能够了解被调查者者的价值观以及对自己工作的看法；15~16题列举了一系列影响职业幸福感的具体因素；17~24题反馈被调查者对自己工作的现状以及对于工作的期望。25题显示出被调查者对于自己社会地位的自我评价以及对于他人评价的猜测。
调查实施：（1）问卷发放采用分层随机抽样的方法，首先从幼儿园级别，如省一类、市一类、一般幼儿园，和幼儿园性质，包括政府性质、企业性质、民办幼儿园等两个文度选出被调查的幼儿园，然后在此基础上，从教师工龄文度随机抽出被调查对象。发放问卷91份，回收85份，回收率为93.4%，有效问卷83份，有效回收率为91.2%。（2）访谈对象主要为铜山实验幼儿园的幼儿教师，用分层抽样法，分别抽取小、中、大班两名老师进行访谈，每人进行1~2次深入访谈，每次访谈时间约为1~2小时。访谈提纲列好提问方向，在访谈中只起到提醒作用，提问方式和问题因人而异，总体顺应访谈者谈话内容展开，对于访谈者没有提到的问题集中提问。
（二）调查结果分析
通过调查，笔者发现，幼儿教师的生存以及竞争压力非常大，许多老师反映幼儿教师工资待遇较低，且竞争压力日益增强，每年有无数的毕业生涌入幼儿教师这个行业，刚毕业的学生精力旺盛，工作热情洋溢，使得幼儿教师面临很大的竞争压力，大多数年轻教师面临考编的问题并且忙于自身的未来规划，能体验到幸福的频率偏低。
通过问卷调查，笔者发现，工龄较高的幼儿教师他们较年轻教师来说，较少有老师存在这样的问题，他们基本上工作稳定、家庭和睦，并且生活的重心也偏向家庭，因此对于工作，也更加宽容放松，在问卷中第16题“工作中没有幸福感的原因”这一多选题，她们选择的选项较少且偏向于“工作繁琐、量大”这一选项。而在访谈中中有一个未婚女老师十分担心婚恋问题，她提到自己近期把许多精力都放在了找对象的事情上，对于工作则忽略了不少。但是值得庆幸的是，无论是什么工龄阶段的幼儿教师，他们的儿童观都是偏向于认为幼儿是一群可爱的天使，这说明大部分幼儿教师他们的烦恼并不是来源于儿童，而更多是来源于这份工作的付出与获得不成正比。问卷调查中，笔者发现，幼儿教师们在选择这份职业时都充满着好奇和梦想，而现在，他们对于这份工作的感受变得“比较复杂，难以言表”，甚至有的教师开始有了“厌倦”的情绪，也许是对于日复一日的保教工作感到平淡无奇，也许是孩子们永无休止的吵闹让他们感到无力了。对于“工作中单位提供的个人发展的几率”这一问题，笔者发现，政府性质的幼儿园相对于民办及企业性质的幼儿园提供的学习发展的机会要更多，并且幼儿园级别越高，对于老师的个人发展就越重视。因此，考编仍然是许多幼儿教师的唯一出路。在“在工作中获得幸福的原因”这一问题上，“幼儿的天真无邪”、“领导的支持和肯定”、“家长的支持和肯定”这三个答案是出现次数最多的答案。而“工作很有意义”、“工作有成就感”这两个答案也是老师们选得较多的选项，由此，我们可以初步了解到幼儿教师获得职业主观幸福感的主要来源。问卷调查的最后一题：“假如社会上的人，按照其社会地位的高低，从低到高将他们分为10层， 认为自己处在哪一层”79%的老师认为自己处在8层，但他们感觉其他社会成员把自己放在了6层以下。幼儿教师之所以被称为教师，是因为学前儿童处于一生发展的奠基阶段，而幼儿教师肩负着教育的光荣使命，然而仍然有许多人不理解他们的工作，认为学前教育并没有想象中那么重要，而幼儿教师与保姆没有差别，并且他们的工作十分轻松，其实不然。幼儿教师的社会地位并不如期望中那么高也是由于国家对于学前教育不够重视。