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    [摘要]国际社会已得到共识，绘本是最适合低年级学生阅读的书籍形式。基于儿童本位的绘本阅读，在促进学生语言能力等智力发展的同时，加强了心理素质等情趣培养，促进了亲子关系。但是，低年级学生接触绘本的机会少，缺乏相关阅读时间和指导，导致绘本阅读的质量无法保障。基于此，学校应建立校内绘本书籍互借体系，教师要优化学生绘本阅读的内容和组织形式。同时，家长也应为孩子创造安静的绘本阅读环境，加强亲子共读。此外,还需政府部门建立和优化社区图书馆。34124
    [毕业论文关键词] 低年级学生; 儿童本位; 绘本阅读; 优化策略
    Current Situation Analysis and Optimization Strategies of Lower Primary Students’ Picture-book Reading Based on Children -orientation
    Abstract: The International community has been a consensus that the picture-book is best reading form suited for lower grade students. Picture-book reading based on Children-orientation promotes students’ intelligence and temperament development at the same time. It also improves the development of the parent-child relationship. However, the lower grade students contact picture-book lacking chance, time and guidance. To resolve this situation, the school should establish the picture-book lending system and make the communication with parents. Teachers should optimize the content and organization of students’ picture-book reading. At the same time, parents should create a quiet picture-book reading environment for children and strengthen the parent-child reading. In addition, the government needs to establish and optimize the community library.
    Key words: Lower grade students                 Children-orientation
    Picture-book reading             Optimization Strategies
    一、绪论    2
    （一）研究背景    2
    （二）相关概念的界定    3
    二、基于儿童本位的小学低年级学生绘本阅读的教育价值    3
    （一）绘本阅读有利于体现学生为主体的儿童本位观    3
    （二）绘本阅读有利于低年级学生智力的发展    4
    （三）绘本阅读有利于开启低年级学生情趣发展之门    4
    （四）绘本阅读有利于促进亲子关系    5
    三、小学低年级学生绘本阅读现状调查    5
    （一）调查目的    5
    （二）调查方法    6
    （三）调查结果分析    6
    四、小学低年级学生绘本阅读的影响因素分析    8
    （一）影响小学低年级学生接受绘本阅读的心理过程因素    8
    （二）影响小学低年级学生绘本阅读的学校因素    9
    （三）影响小学低年级学生绘本阅读的社会因素    10
    （四）影响小学低年级学生绘本阅读的家庭因素    10
    五、小学生低年级学生绘本阅读优化对策    10
    （一）学校方面    10
    （二）教师方面    11
    （三）社会方面    13
    （四）家庭方面    13
    参考文献    15
    附录    17
    基于儿童本位的小学低年级学生绘本阅读现状分析及优化策略一、绪论
    （一）研究背景
    1.新课程改革语文课程标准对小学低年级学生阅读的要求
    2001年，我国开始试行课程改革，2011年，在原有的试行稿基础上，教育部颁布了《义务教育语文课程标准（2011）年版》，在低段教学中明确规定：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”[ ]同时，提出“借助读物中的图画阅读”、“课外阅读不少于5万字”等要求。课程标准要求小学低年级学生认识1600个左右的常用汉字，这一科学标准的制定从侧面反映了低年级学生因识字能力等原因阅读长篇深奥语言的局限性。而绘本作为一种特殊的读物，它的简单性与图文结合性更适合低段学生的年龄特点。
  1. 上一篇：儿童本位视角下小学生课外阅读有效策略研究
  2. 下一篇：小学生回答问题举手发言的心理分析及正确引导

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