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3.儿童本位
儿童本位，即以儿童为中心，是中国化的儿童中心论（由美国著名哲学家、教育家约翰•杜威最早提出）。儿童本位要求其他人或事物都必须以儿童利益为基本出发点和落脚点。课程改革的推进使“儿童本位”的理念得到了公认，现代教育的核心价值是促进儿童的发展，根本立场是儿童立场。教育要想真正形成儿童发展的现实，必须通过儿童自身的选择、建构。因此，好的教育必定是符合儿童身心发展规律的教育。
二、基于儿童本位的小学低年级学生绘本阅读的教育价值
（一）绘本阅读有利于体现学生为主体的儿童本位观
著名作家彭懿曾说过，在日本大阪国际儿童文学馆中，收藏图书总量50万册，绘本占据了其中的绝大部分。她茅塞顿开——绘本才是真正的儿童书。儿童在绘本阅读的过程中，可以找到自己熟悉的生活，甚至可以找到自己的影子，在属于他们的独特语言中了解自然、了解社会、了解人生。
绘本是以儿童本位为设计原则，具有显著“直观性”的读物。小学低段学生发达的形象思文促使他们对一切直观性的事物都有极大的好奇心和兴趣。因此，把绘本作为低年级段学生阅读的重要载体，符合他们的阅读需要和心理需要。绘本以儿童视角为根本出发点和落脚点，对于小学低段学生来说，最大程度地体现了他们的主体地位。
（二）绘本阅读有利于低年级学生智力的发展
1.绘本阅读有利于低年级学生观察力、想象力以及探究力的培养
绘本阅读对于儿童观察力、想象力以及探究能力的培养有很好的促进作用。小学低年级学生处于探索的年龄，他们的好奇心强，对未知世界充满着执着的探究欲。在绘本的世界里，他们乐于观察、乐于去发现，所表现出来的潜能让人惊讶。儿童文学家曹文轩曾说：“受它滋养的一代人，思文方式、审判方式甚至人生态度都会有所改变。”[ ]儿童具有非常敏锐的观察图画的眼光，他们具有绝大多数成人没有的寻觅绘本中图画的细小变化的能力和习惯，而且这种能力会在阅读的过程中得到进一步提高。例如美国著名儿童绘本作家希尔费斯坦的《失落的一角》，只有一个缺憾的圆和简单的线条，甚至没有色彩修饰，很多成人会不以为然，但是儿童却能在这些简单的线条中发现细微的变化，陶醉其中，和那个有缺憾的圆一起奔跑，一起笑，一起哭，最终意识到有缺憾甚于完美。
2.绘本阅读有利于低年级学生听说读写以及数学思文能力的培养
苏霍姆林斯基认为阅读能够减轻学生的负担，如若孩子们对阅读有浓厚的兴趣，他们就会主动地去接受积累知识，思文活跃了，学习随之轻松，其他方面的能力也会得到进一步发展。绘本作为低年级阅读的重要书籍形式，是激活儿童语言潜能的密码，是学生数学思文能力形成的桥梁。
绘本通过其“图文并茂”的个性培养儿童的语言能力。绘本通过语言和图画两种符号的相互促进，重复的句式使用，发展儿童的语言智能。
数学绘本系类丛书，从生活素材中挖掘数学知识和概念，使孩子们在童趣盎然的绘本故事里，培养数学意识，形成数学思文能力。如刘永昭的《数学绘本》，通过《双胞胎兄弟》、《美术馆里遇到数学》、《我的一天》等内容加深孩子对测量概念和工具的理解。
（三）绘本阅读有利于开启低年级学生情趣发展之门
1.绘本阅读有利于低年级学生阅读兴趣的培养和阅读习惯的养成
绘本阅读可以使低年级儿童在潜移默化中培养阅读的兴趣。英国作家萨克雷说过：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”要想提高孩子的素养，关键在于培养他们的阅读兴趣和习惯。绘本阅读作为低年级孩子重要的智力背景，起到了很好的促进作用。
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