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（一）问题的提出
一直以来，中国的数学教学模式是讲解——接受式的机械化的教学模式，这样的教育教学模式严重束缚了学生自主学习能力的培养，阻碍了数学教育的进步。
自新课程改革的全面实施以来，充分尊重学生个性、照顾学生的个别差异、关注学生的兴趣和爱好成为数学教学的关注点。这对于充分调动学生的学习自主性与积极性、挖掘学生的潜能、培养创新精神、提高科学素养具有重要的意义。
如何使学生真正成为学习的主人，调动学生学习的热情，是当前数学教育教学所面临的问题，也是教师们不断研究探索的重要问题。针对这一问题，教育界展开了多层次、多领域、多方面的教改探讨，“小先生制”的教学观点与实践也随之引起了广泛的关注。
（二）文献综述
（三）研究的意义与方法
1.研究意义
“小先生”作为一种学生自主学习、自觉实践、共同进步的队伍，在教育教学环节中，是对传统师资的一种有益的辅助和有效的补充。“小先生制”策略，立足当代实际，关注学生价值，充分的彰显了“以生为本”的教学理念、重构了新时期的数学课堂、实现了学生的长久发展。
2.研究方法
本次研究主要采用文献研究法、观察法、调查法等方法进行，结合日常实践与经验，在了解当前课题的理论支撑点和相关类似课题的研究现状的基础上，观察、调查当前“小先生”策略的进展情况和存在的问题，找出不足并进行反思，并最终从“小先生制”的内涵、价值与应用三方面撰写成文。
3.创新点
针对于“小先生制”的小学教学实践研究的缺乏现状，我便从“小先生制”在小学数学教学中的当代应用的角度进行研究，将“小先生制”的理论与相关实践情况相结合，力争研究透彻。