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1.教师和家长对低年级小学生学习习惯养成的重视 12
2.教师对学生学习态度和良好学习习惯养成的不断强化 12
3.教师和家长对低年级学生数学学习习惯养成的榜样示范 13
4.教师对学生日常行为规范的严格要求 13
5.教师对学生的不同的行为表现的反馈和鼓励 13
6.学校和家长对于学生今后的更好发展的共同努力 14
参考文献 15
Abstract 16
附录一 17
附录二 18
城乡结合部低年级小学生数学学习习惯的调查研究
一、前言
我国的基础教育正在以课程改革为切入点来推动素质教育的落实，而良好的学习习惯是当代人基本素养的重要组成部分，也是我国推行素质教育必须培养的素质之一 。在《小学数学课程标准 （2011版）》中，把数学教学中的“双基”发展成为“四基”。从另一个层面上来理解，这就要求教师在教育的过程中不仅仅是单方面的传授知识而已，最重要的是让学生自己掌握学习的方法，获得基本的数学活动经验，学会真正意义上的学习，将学生由“学会”转变为“会学”。数学学习习惯指的是针对数学学科的、固定在学生身上的自动化学习行为模式，是包含在狭义的学习习惯的范围内的概念。[ ]数学学习习惯也不同于其他学科的学习习惯，如果能够建构良好的数学学习习惯的话，有利于提高学生对于数学学科的学习兴趣以及主动性；有利于提高数学学习效率形成数学学习策略；有利于培养学生独立、自主学习的能力。与幼儿阶段相比，低年级小学生在意识和自控能力方面都有很明显的发展，但仍是比较差的。这个年龄段的孩子对周围的一切事物都感到新鲜，并充满了好奇心，但是他们的思文发展还处于具体形象思文阶段，往往只注意到事物的整体，观察的比较笼统。好习惯可以受益终身，不良习惯贻害终身，加之数学学科是一门要求很严谨的学科，“失之毫厘，差之千里”。小学低年级阶段是孩子们身心发展的关键阶段，是学生形成各种习惯的关键期，也是培养学生良好数学学习习惯的黄金时期。对于低年级阶段的小学生而言，数学学习习惯是基础性的、多方面的、多层次的。主要是培养学生的课前准备的习惯、上课勇于回答问题的习惯，认真做题反馈的习惯，课后认真书写作业的习惯，答题认真审题的习惯，独立完成作业的习惯，坚持做题订正的习惯等。
城乡结合部是一个比较特殊的区域，这里的学生既不像农村学生一样憨厚老实，也不像城市学生那样聪慧和具有良好的学习生活习惯，学生的整体基础相对较差。由于家庭与社会环境等的影响，很多学生不仅是缺少对学习的兴趣和积极性，而且没有养成良好的学习习惯和思文习惯，这些问题都给教育教学工作带来了重重阻碍，也影响了学生自身的发展。当前，城乡结合部低年级小学生的学习习惯的培养需要尽快建立新的培养模式，改善当前城乡结合部小学生的不良学习习惯，提高小学生的数学学习能力，以适应当今的素质教育发展。
本研究试图从学生数学课堂上课情况中和数学课后作业的情况中，调查低年级学生的数学学习习惯的现状，针对当今城乡结合部小学生在数学学习习惯上所反映出来的具有普遍性问题，进行系统的研究。本研究具有以下几点意义：（1）对学习习惯提出操作性定义，构建学习习惯的结构体系，拓展对学习习惯的研究，丰富了对小学生学习习惯的认识。（2）了解现阶段低年级学生的数学学习习惯的特点，分析城乡结合部小学生学习习惯的养成因素，为更顺利的开展数学教学工作。（3）深入全面地了解数学学习习惯的现状，以便为孩子培养良好的学习习惯提出具有针对性的、有效的、可行的对策。