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\本文中的学前班幼儿年龄在4-6岁左右，正是从象征期至形象期的转型阶段，这时的幼儿已经有了基本的内心思想，可以根据自己内心所想而画出某个物体；幼儿对绘画工具也有了一定的认识，能够分清楚铅笔用来画画，蜡笔涂色等；画出的画相比较涂鸦期而言有了较大进步，画面的线条开始由杂乱的线条向规则的线条过渡。这个时期的幼儿画画侧重于宣泄自己内心情绪。
三、学前班幼儿在绘画活动中的问题分析
笔者以实习学校的学前(3)班幼儿为研究对象，所上的每节美术课都为观察课，发现了一些问题，如下:
（一）绘画活动中幼儿满足于临摹范画，缺乏想象创造力
画画在幼儿的眼里应该是轻松自在地宣泄自己的一种活动。在平时的美术教学活动中，很多时候教师所提供的范画幼儿会不自觉地进行临摹，这样对孩子的想象力造成了影响。“发展儿童的想象力是很重要的，但它离不开想象力的支持。”[4]可见想象力是基础，和创造力是相互依存共同发展的。但是幼儿的想象天马行空，想象具有夸张性或不确切性，比如他会把一个实际很小的物体画的很大，圆的事物画成曲折的线条等等。
笔者也都会准备范画，如果大班额的幼儿本节课没有范画让幼儿自主作画，那么纪律会很乱难以控制，九十多个5、6岁的孩子们，幼儿爱起哄附和，所以场面很容易失去控制。和教师教画对比，还是后者掌控局面更适合大班额的班级。笔者没有让幼儿完全临摹，而是把需要教会孩子们的知识完成之后让幼儿自主添画。但是幼儿画完教师所教的画之后很少有孩子会继续添画,因为他们说自己想不到还要再画什么。而且在教画期间只有少数的几个小朋友问笔者：“老师我可不可以和你画的不一样?我想画自己想象的画！”其他的小朋友则都是老师教画一步跟一步。