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网络流行语也是汉语，如今随着中国综合国力的发展壮大，越来越多的外国人开始学习汉语，在学习汉语的过程中，他们也不可避免的要接触到网络流行语，通过对目前对外汉语课堂所使用的主流教材和留学生的调查发现，在教材上所接触学习到的很少有网络流行语，以至于留学生无法利用课堂所学来理解在网络上或是与中国朋友的交流中所听到看到的网络流行语。同时，我也进行了关于在华留学生对网络流行语学习的渴求度的调查，结果显示多数留学生对网络流行语的学习有着浓厚的兴趣。因此本文的研究是为了提出网络流行语在对外汉语教学中的策略，愿通过这一初步的探讨，既能产生一些新的有使用价值的关于汉语学习的语言知识，提高留学生们学习汉语的兴趣，又能为对外汉语的教学拓展一些新的教学方法、新的教学思路、新的教学内容。
1.2 研究内容及方法
文章的内容主要从三个方面展开：
第一部分是对网络流行语的本体研究，已有的大部分网络流行语本体研究的文章大多是从网络流行语的外部条件进行，即文化因素、传播机制等方面开展，而忽略了网络流行语也是语言的一种，未能通过网络流行语本身的内部条件进行。因此本文主要是从语言内部的结构形式这一角度开展分析，明确不同类型词的认知情况，从而提出相应的教学策略。
第二部分主要是对在华留学生对学习网络流行语的需求度及认知情况的调查，主要包括认知情况、在生活中的运用情况以及学习的需求度，通过对教师的走访调查明确目前的对外汉教学中网络流行语的教学现状。
第三部分是根据前面两部分的内容，在对网络流行语本体结构规律充分研究和在华留学生全面调查分析的基础上，分析归纳目前对外汉语教学中网络流行语教学存在的问题，依据目前在对外汉语教学中网络流行语教学的必要性，从目前教学中存在的问题，教学原则，课程的性质，教学内容，教学方法等方面展开议论，安排设计网络流行语的课堂教学，提出网络流行语的教学策略。
2 相关研究综述
对于网络语言和网络流行语的研究国内开始于20世纪90年代末，研究发展势头迅猛。然而目前还没有专门以网络流行语命名的著作。我国第一本研究网络语言的专著是于根元的《网络语言概说》（2001），尽管书中并未明确提出网络流行语这一概念，但在论证过程中列举出了大量当时的网络流行词汇作为实例，全面而又具体，并详细的分类。刘海燕编著的《网络语言》（2002）系统的阐述了网络语言的分类、特点以及产生的原因。迄今为止网络语言研究的代表便是这两本著作。比较新的关于网络语言的著作是汤玫英著的《网络语言新探》（2010），该书的第五章一整章的内容都是在探讨网络流行语的问题，是一本比较全面的研究网络流行语的著作。
2015 年 4 月 7 日在中国知网上根据“主题”项目在“中国学术期刊网络出版总库”中检索“网络流行语”共得出的3092条检索结果，可见目前对于网络语言这一现象，学者们已给予了足够的重视和兴趣，其中主要在模因理论、传播学界、文化学界等几个领域对网络流行语都进行了十分细致透彻的分析。
2.1 模因理论视角下对网络流行语的探究
如崔颖的《网络流行语的模因论分析》，文章从模因论这一语用理论出发，对网络流行语进行分析。认为强势模因的特点是复制能力强、传播速度快、范围广、形式简洁，网络流行语完全符合这些特征。所以，根据模因理论来看，它其实就是一种语言强势模因；张家瑞、高蓓蓓的《网络流行语的秘密：模因》，文章认为，除了心理、社会因素的作用之外，模因就是网络流行语不断流传的原因，并且，面对网络流行语所造成的消极影响，进行模因研究无疑为网络语言的正确选择和使用提供良好的衡量标准，有助于人们区别好的和不好的网络流行语模因，从而避免不良的网络流行语模因的使用，帮助好的网络流行语模因的发展，进而丰富网络语言，同时降低其对汉语言发展的消极影响。