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四 儿童文学应用于小学语文教学的指导策略 12
（一）加强学校的环境创设，努力营造良好的读书氛围 12
（二）提升教师的儿童文学素养，奠定指导学生阅读的基础 13
（三）注重特色课堂的精品化，激发学生阅读的兴趣 14
（四）引导课外优秀作品的阅读，加强阅读篇目的指导 15
参考文献 17
附录18
一 导论
（一）研究缘起
早在“五四”时期，周作人发表了题为《儿童的文学》的著名演讲，对儿童与成人的关系、儿童文学在儿童精神世界中的必要性以及儿童在不同年龄阶段所需要的不同文学形式作出了阐述和论证 。这是儿童文学在中国历史上具有里程碑意义的时刻，因为它第一次真正承认儿童的地位，认为儿童是完全的人，有自己的思想和态度。周作人将儿童文学看作是“小学校里的文学”，兼具学校教学和文学的性质，自此，儿童文学与小学语文教学开始建立起内在的联系。
我国当代儿童文学研究专家王泉根教授曾说过，小学语文教学与儿童文学关系密切，两者面对的对象都是18岁以下的少年儿童，根据他们的身心发展规律，为他们提供丰富充实的精神生活，以此促进其健康快乐地成长，同时，两者都兼具为学生提供语言学习的素材、完善学生的思想品德修养的作用。显然，儿童文学与小学语文教学息息相关。此外，新课程标准也强调，语文教学要更加注重提升学生的文化品位和审美情趣，小学生通过阅读优秀的文学作品，一方面可以开拓视野，修身养性，另一方面可以塑造人格，发展个性。这正是帮助学生提升阅读鉴赏能力，丰富其情感体验和精神生活的重要途径。因此，我国教育界也越来越重视儿童文学在小学语文教学中的地位，儿童文学在小学语文教材中的比重不断增加。
然而，在小学语文教学中，渗透儿童文学教学的举措在实际推行过程中却遇到了瓶颈，理论远高于实际，并没有真正把儿童文学与小学语文教学的有机融合落到实处。由此，笔者聚焦小学语文课堂，着重考察儿童文学渗透于小学语文教学中的现状，希望能够在此基础上，提出切实可行的解决方法和策略，以求更好地发挥儿童文学在小学语文教学中的指导作用，提升教师的语文教学水平和学生的综合素质。
（二）儿童文学在小学语文教学中的发展历史
严既澄先生曾在《关于儿童文学在儿童教育上之价值》中说，小学时期于他整个生命而言，没有特别重要的诉求，只有儿童文学是最不可缺少的精神粮食。 这充分说明了儿童对于儿童文学作品的渴求，体现了儿童文学在小学教育中的作用，在每个儿童的成长过程中，儿童文学就像一汪甘泉，滋润着儿童干渴的心灵，给予人生的启迪。
1922年，北洋政府教育部颁布的《小学国语课程纲要》指出，国语教材要以“儿童文学”为中心；商务印书馆发行了《新学制国语教科书》；周作人在北京发表了著名的演讲《儿童的文学》，将儿童文学与“小学校里的文学”同等看待， 因此，儿童文学在小学语文教学中占有显著地位。它不仅为小学语文教学提供了丰富的教材资源，而且更兼具语文教学工具性和人文性的双重属性，使得学生既获得了认知教育，又陶冶了情操，同时思想得到净化，道德行为也得到规范。