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未来时间洞察力是指在特定文化背景中产生，是一种人格特点，即个体对未来社会和自我发展，主要是对自我发展的可能性认知、情感和行为倾向，并作为个体差异变量起作用，是时间洞察力的一部分[5]。从以往研究中得知：在认知维度上，学生考虑自己未来的事情越多且清晰，越能够熟悉有效地运用学习方法，其倦怠水平就越低；行为倾向维度上，学生为了达到自己未来的理想状态越努力，其倦怠水平相反则越低；情绪情感维度上，学生个体越是觉得自己有实现完美梦想的实力，也就越会为自己制定可行的长远目标，学习倦怠相应地就低。未来时间洞察力与学习倦怠水平呈负相关[6]。
学业自我效能感，也称学习自我效能感，指学生对自己能否独立完成学习任务的自信程度的评价，是个体对控制自己学习行为和学习能力的一种主观性判断。已有研究结果显示，自我效能感与倦怠关系呈负相关。高中生的学习自我效能感对学习倦怠水平具有极其显著的预测作用，说明学习自我效能感水平是学习倦怠的影响因素之一[7]。
总的来说，把未来时间洞察力、学习自我效能感和学习倦怠这三者直接结合研究农村初中生这一特殊群体的研究很少。因此，本研究通过探讨农村初中生的学习倦怠水平状况以及与未来时间洞察力和学习自我效能感之间的关系，可以帮助农村初中生增强学习的自信心和自豪感，使农村初中生更好地调整自己的学习态度，以更加积极心态应对学业上的难题和困难。帮助其很好地地应对学业压力，促进个体身心的成长和发展。该研究也有利于教育部门及学校管理人员采取有效的管理措施来提高学生对时间的认知和关注度，因而学生能对自己未来的时间有一个清晰的规划，提高学生在学习生活中的积极性和创造性。所以，本研究为农村初中生心理健康教育和提高学业水平提供有力的调研依据，为农村的基层教育事业添砖加瓦。
1对象与方法
1.1研究对象
调查对象是河南省浚县王庄镇初级中学的270名初中生。采用分层随机抽样的方法，共发放270份问卷，回收261份问卷，剔除一些填写不规范，漏填的问卷之后，有效问卷为252份，有效率93.3%。其中初中一年级有92名，初中二年级有86份，初中三年级有75份，男女生各126人。
1.2研究方法
本研究采用问卷调查法，首先修改并整理初中生学习倦怠问卷、学业自我效能感问卷和未来时间洞察力问卷，找两位心理学专业的同学作为助手同时对三个年级的学生进行实测，30分钟后对问卷当场进行回收。
1.3研究工具
1.3.1 学习倦怠问卷
朱艳2007年编制的《中学生学习倦怠问卷》，该问卷共16题，由情绪低落、行为不当和成就感低三个因维度构成。采用五点评分方法，即“非常符合”记5分，“有点符合”记4分，“不太确定”记3分，“不太符合”记2分，“很不符合”记1分。问卷内部一致性信度系数在0.689~0.858，重测信系数在0.606~0.732。
1.3.2 学习自我效能感问卷
梁宇颂、周宗奎编制的《学业自我效能感问卷》，问卷中包括学业能力效能感与学业行为效能感两个维度，每个维度包含11道题目，总计22题。问卷采用五点计分，该问卷的 Cronbach's系数为0．89。
1.3.3 初中生未来时间洞察力
张珊珊、刘霞等编制的《初中生未来时间洞察力问卷》，该问卷共32个题目，问卷的Cronbach's 系数为0.79、分半信度为0.81和重测信度为0.83，结构效度和内容效度较高, 结构稳定。
1.4数据分析与处理