- 上一篇：柏拉图《理想国》爱国主义教育思想的探究
- 下一篇：初中科学试卷讲评的有效性研究
李佳星[12] 1.消极反馈（无反馈）、2.简单反馈（简单评价性反馈、一对一反馈、激励性反馈）、3.高级反馈（引导性反馈）
本研究综合各位研究者对教师话语反馈的分类，根据反馈各类型的不同特点，区分了三种反馈类型，并对三种反馈类型中的具体行为进行了编码。
表2 教师话语反馈行为分类系统
行为类型 行为名称及编码 行为定义
零级反馈 无反馈（0） 对学生回答、疑问、操作等行为置之不理
初级反馈 简单表扬（1）
重复（2）
批评纠错（3） 如“非常好”“不错”“对的”
教师降调或升调重复来。肯定或否定学生的回答
教师公开指出学生回答的错误
高级反馈 请他人回答（5）
拓展或修饰学生答案（6）
诱导（7） 在某个学生回答完毕后，教师没有点评，请另一位同学回答
教师对学生含有一个或多个错误表达加以改正，对错误已经纠正但却没有明确指出
教师在学生无法回答或没有正确回答时论文网，所做的引导，目的在于诱发学生得出正确的答案
4.研究对象及方法
4.1研究对象
参与本实验研究的是两位生物教师，即本研究中的专家型教师和新手型教师。
专家型教师：986年起先后在金清中学、路桥中学任教-优尔^文'论"文.网www.youerw.com，先后担任台州市生物学会理事、路桥中学备课组长，有近20篇论文在省级以上刊物发表或在省、市、区论文评比中获奖，曾获台州市高中生物优质课评比一等奖，多次获生物竞赛优秀指导教师荣誉称号，曾被评为浙江省教坛新秀、原黄岩市首届十佳青年教师、台州市首届十佳生物教师、台州市优秀教师、台州市名教师、路桥中学首届十佳教师。