提高中小学科学素养的讨论研究(2)

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因此，教师面临一个重要的课题，即如何培养创新型人才、如何实施探究性学习。教育界当前要解决的一个重要的问题是如何全面提高中小学生的科学素养。本文通过对中小学生科学素养的深入调查，进一步探讨了科学探究活动的主要内容，并提出了能提高学生科学素养的方法。这也为科学课堂教学的有效性提出一些建议。教师可通过加强探究性活动的教学，培养学生的创新能力，提高学生的科学素养。

1 科学素养的结构

初中科学课程，是以提高全体学生的科学素养为目标的综合课程。科学素养包含多方面的内容，但不管其内容怎样改变，它都要求学生了解必要的科学知识，掌握基本的科学方法，崇尚科学精神，能把科学知识应用到生活中去，能处理实际的问题。个人认为科学的本质主要分为三个部分：科学知识，学习科学知识的过程，并在生活中能用科学思维决策和处理问题。现在都提倡学生是学习的主体，教师就起到引导的作用。学生对科学知识的学习也不再是单纯地对教材进行死记硬背，更不是单纯地对书本知识进行记忆和接受，而是教会他们学会主动学习，并能在生活实践中主动构建对自然界的认识。

通过调研文献，参照国际科学教育界对科学素养的界定，并结合我国教学的实际情况，我认为有几个方面构成了中小学生的科学素养结构，它们分别是：科学知识，科学能力，科学探究的过程与方法，科学品质，科学意识等。科学探究是科学的本质特征，它能有效地提高学生的科学素养。现在很多学校相应地设置综合实践活动，提倡学生进行探究性学习。

1.1 科学知识

青少年需要通过学习科学课程的过程，熟练地掌握一些基本知识，因为科学知识是先辈们积累和传递下来的最宝贵遗产，它是今后学生从事科学工作和其它工作的基础。

科学知识主要包括自然科学中的统一的概念与原理，自然科学中最基本的事实、定理规律等几个方面的内容。学生是学习的主体，科学课程的教学必须从学生角度出发，把学生的潜力给激发出来。因此，教师为了清楚学生认知和经验的局限性，应下功夫调研学生已有的认知，并借助各种教育资源，从而关注学生已有认知对科学学习的影响。生活中的认知不一定是正确的，学生在实践活动中发现和原有认知的冲突，从而帮助学生理解科学知识的本质。教师要求在教学中，让学生逐步加深对自然科学中统一的概念与原理的理解，了解物质的基本性质与自然界的普遍规律。

1.2 科学能力

科学能力的涵盖的内容比较多，有观察技能、实验基本技能，收集信息处理信息的技能，表达与交流的能力等。科学能力为科学探究打好了基础。因为学生只有学会了一些基本的科学方法和技能，才能在科学探究的过程中得到充分的发挥，才能慢慢养成科学的思维习惯。教师可具体从以下几个方面来培养学生的实验能力：①根据教学目标，安排学生进行实地观察或考察，让学生能用自己的语言描述自己看到的现象。②根据探究的目的和条件，让学生独立设计实验，并完成实验。③教会学生获取事实与证据，并分析实验所得的数据及资料。④对探究的结果能进行交流。其中，观察技能，要求学生能有目的、有重点地观察和全面地观察，能描述观察对象的主要特征。还有要培养学生收集信息、处理信息的能力。这要求学生能从教材或课外书中，利用图书馆和网络来收集信息。在对探究的结果进行比较以后，学生能提出改进探究方法的具体建议，并与同伴进行交流。