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因此，本课程所具有显著的综合性、实践性和应用性的特点，使得案例分析在商业银行管理课程中具有不可忽视的地位。从学生视角来看，对商业银行经营管理案例的学习，能够起到灵活运用课本理论、解决实际问题的作用，对学生的知识掌握有着画龙点睛的作用。但在我国商业银行经营管理课程教学中，案例分析运用于课堂起步较晚，现有的研究还停留在理论探讨的层面，缺少案例教学方面的知识积累。因此，如何在课堂中运用案例教材，开展案例分析，有待于深入研究、探索。
㈡ 设计的目的与意义
在众多经济学课程中，《商业银行经营管理》是一门实践性很强的学科，通过将理论运用于案例分析，可以使学生更熟练地掌握和应用基本知识点，提高学习的积极性，取得较为满意的学习成果。
将案例分析应用于课程中，能够比较直观形象地深化理论学习，联系理论与实际，将知识转化为能力。学生通过对案例进行思考、分析、讨论和总结，在学习理论的同时，更重要的是学会了学习的方法。所以，将案例分析应用于《商业银行经营管理》，能在一定程度上弥补理论教学的不足，充分激发学生的学习兴趣，有效调动了学生学习的积极性与课堂参与性，培养创造性思维，提高实践运用能力。
综上，将案例分析运用于《商业银行经营与管理》课程中是一种师生共同适应，共同发展的交流学习过程，它促进了师生之间、学生之间的多向互动和积极探究，调动了学生的学习积极性，缩短理论与实践应用之间的差距，为学生掌握理论知识和培养各方面的能力起到了非常关键的作用。因此，在《商业银行经营管理》课程中运用案例分析具有深远的意义：
第一，在《商业银行经营管理》课程中，通过真实的案例把抽象的理论具体化，对案例进行讨论分析，商讨解决其中问题的措施，不但增进学生学习兴趣的同时，而且使学生准确地掌握理论所具有的特定含义和意义。
第二，通过案例的分析，使学生用更加有效的方式，去理解和运用这些知识，不仅内化了所学的知识，而且对商业银行经营管理知识的运用更具灵活性，而不是单纯地了解死板的书本理论知识，培养和发展了学生的创造能力和实际解决问题的能力。
第三，将案例分析运用于《商业银行经营管理》中，不仅有助于学生从中获得理论知识，而且通过参与案例的讨论分析，有助于思维与表达能力的提高。另外，通过综合运用所学知识对案例进行剖析，把握问题关键，提高综合分析能力。
第四，通过小组讨论的方式有助于促进学生沟通与合作；通过教师给出案例，引导学生对问题的思考，学生收集大量资料后，在课堂上进行讨论，这种师生双边互动的教学方式不仅使学生很好地把握理论知识，而且团队合作精神也得到了提高。
㈢ 研究现状
受传统应试教育思维的影响，《商业银行经营管理》的教学往往以教师课堂教授理论知识为主，学生通过记笔记、背诵等方式接受和消化知识。这种传统的“填鸭式”教学局限于对基本概念与基本原理的掌握，较多停留在教师口头讲授、学生听的单向教学，忽视引导学生如何将理论运用于研究商业银行经营管理领域的现状和问题，学生对教学内容产生空泛的感觉，缺少感性认识。这种教学方式不仅导致学生逐渐丧失独立分析和解决问题的能力，弱化了知识综合运用能力，而且限制了学生的思维空间，不利于学生形成主动积极的良好学风，培养善于思考的开拓思维能力，无法实现“学为所用、学以致用”。