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他们通过一系列大型研究项目，调查了上千所美国中小学的上万名学生的学习过程和结果， 同时他们对比研究了各种职业和环境中成功运用知识的成人，如新闻记者、设计师、教师、汽车修理工、内科医生等从业人员的认知活动，寻找这些领域中成功人士所拥有的共同特征，提出了真实性智力活动（authentic intellectual work）的概念源Z自)优尔+文`论,文]网[www.youerw.com。纽曼等人发现成人学习过程中一个重要特点是能够将所学知识或技能及时准确地应用于现实生活， 他们把这种智力活动称为“真实性”，因为它所要求的是高层次的认知（即对所获得知识的严格的、深层次的理解）。随着近年来建构主义在教育和心理学中的影响扩大， 特别是在教育技术学界更是兴起建构主义的理论思潮，真实性学习理论也被重新提出，并根据信息技术的需要注入了新的东西， 学者们指出真实性学习核心在于创设出与实际生活极其相似的任务场景，改变传统的教师讲授方式，让学生自己处理信息，于原有知识基础上主动建构生成新知识以此提高解决实际问题能力。