- 上一篇：网络环境下学习共同体的构建
- 下一篇：大学田径运动会开幕式表演研究
表4 不同学校对生物学科重视情况统计表
题号 学校 是的 一般 不是
人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比
4 重点 101 86.3% 13 11.1% 3 2.6%
非重点 138 39.9% 119 34.4% 89 25.7%
5 重点 97 82.9% 12 10.3% 8 6.8%
非重点 159 45.9% 94 27.2% 93 26.9%
6 重点 109 93.2% 8 6.8% 0 0
非重点 146 42.2% 86 24.9% 114 32.9%
由表3可以看出，重点学校经常提问和偶尔提问的人数所占比例分别为12.8%和76.1%，均明显高于非重点学校的4.0%和67.1%。
由表4可以看出，重点学校在对生物学科的重视、师资和设备的投入以及良好的学习氛围这三个方面上明显强于非重点学校。
综合表3表4分析可以得知：学校在对生物的重视、师资和设备的投入以及良好的学习氛围上做的较好，学生的课堂提问就较多。
3.2.2 影响学生课堂提问的课堂环境因素
表5 影响学生生物课堂提问的课堂环境因素频次分布
因素 问题 次数
七年级 八年级
气氛 课堂氛围让学生感到很无聊 106 98
教师 老师比较严厉 47 43
和老师关系紧张 47 41
老师对学生的提问不可置否 18 17
老师对学生的提问不鼓励 31 29
老师不善于启发学生去多问“为什么” 51 47
老师讲解的十分全面，学生没有问题了 111 102
老师没有给学生留出充分思考的时间 51 49
老师没有给学生留出提问的时间 46 42
同学 有人对自己的提问进行嘲笑 57 53
其他同学对自己的提问不感兴趣 57 51
由表5可以看出，就课堂环境因素而言，两个年级的学生认为影响因素中影响程度从大到小依次为：教师>同学>气氛。这和国内外的研究结果比较一致[6,9,11]。
3.2.3 影响学生课堂提问的考试因素
通过对中学生物教师的访谈得知，期中期末考试也是一个影响学生课堂提问的因素。因为存在期中期末考试的评比问题，导致一些重视应试的学校的生物教师为了尽可能多讲点考试相关内容而大幅牺牲了老师在课堂提问的时间，学生的课堂提问更是无从说起。