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二 核心概念的界定
（一）提问的相关概念
提问是指在一定的情境下，教学的一方为促进学习而向教学的另一方抛出问题解决的任务并期望学生积极反应并作答的一类教学行为。
教师提问是指教师依据特定的活动目标，根据相关的活动内容，设置一定的疑问情境进行教学问答的一种活动组织形式。
（二）师幼互动的概念
师幼互动是指在教师和幼儿之间的一切相互作用，以及各种程度的相互作用和影响，这些影响是链状、循环的连续。
三 幼儿园语言活动中教师提问的现状
（一）提问数量多质量低
1.提问次数密集，但质量较低
提问是语言教育活动中，教师使用最普遍的一种教学手段。幼儿园的语言教育旨在帮助幼儿提高其语言表达能力与理解能力，所以许多教师为了让幼儿有更多锻炼语言的机会，在活动中频繁的向幼儿提问。以笔者观察的一组中班课堂为例，一次25分钟左右的语言活动，教师平均提问28次左右，最多的一例高达43次，平均每分钟提问1.12次。而且在调查中发现，年龄层越低，教师提问次数越多。如表1所示。幼儿园语言活动的内容大多为故事、散文、诗歌、儿歌等，这些文学作品对于幼儿来讲，有些不能直接理解的地方，教师就常常会选择采用提问的方式来帮助他们理解作品的含义，所以提问的次数也会相较于其他领域的教育活动更多一些，常常会给人整个课堂都是一问一答的模式的印象。
然而，在如此高密度的提问中，这些问题的质量如何呢？研究发现，在这些庞杂的提问中，大多数都是重复提问和低水平的提问；相反，具有思考价值的问题却是很少。这样的提问模式显然对幼儿思维能力和语言表达能力的提高的帮助是不大的，甚至是一种浪费。
表1 针对不同年龄阶段幼儿教师提问次数
小班（5次活动） 中班(7次活动) 大班（7次活动）
问题总数 137 196 223
平均每次活动的问题数 27 28 31
每分钟的提问次数 1.8 1.12 1.03
2.封闭式提问多，开放式提问少
一位美国教育法专家这样说：“教师教学效率的高下，大部分可以从他们所提出的问题的性质和发问的方法来考察。” 戴维斯基依据“答案是否确定”这一标准，把问题分为开放式问题和封闭式问题两类。开放式提问的答案多元，因答者的体验而异；封闭式提问表现为完备的条件和单一的答案。 在笔者调查的班级中，一次语言活动中，教师开放式提问占比23.7%，封闭式提问占比76.3%，封闭式提问的占比明显较重。如表2所示。
表2 针对不同年龄阶段幼儿教师提问类型
开放式提问 封闭式提问
数量 百分比（%） 数量 百分比（%）
小班 29 21．6 108 78.8
中班 47 23.9