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表4 幼儿教师提问普遍性统计表
从未被提问 被提问1次 被提问2-3次 被提问3次以上
人数 百分比（%） 人数 百分比（%） 人数 百分比（%） 人数 百分比（%）
小班 9 28.1 16 50 5 15.6 2 6.2
中班 13 34.2 14 36.8 7 18.4 4 10.5
大班 9 25.7 17 48.5 5 14.2 4 11.4
平均 29.5 44.8 16.2 9.5
教师在组织教学活动时，为了保障教学效率，都希望幼儿能完全配合，跟着教师的方向走。如果一次教学活动中，多次出现幼儿无法回答教师的问题或是答非所问，教师的成就感就会降低。在这样的心理作用下，教师就会多注意到那些能力稍强的幼儿，通过这些幼儿的精彩回答来满足教师的成就感与满足感。然而对于那些能力稍差的幼儿，教师往往就会缺乏耐心，没有提供给他们充足的时间思考，而忽视了他们的发展。
2.教学班容量影响回答水平
我国幼儿园阶段的集体教学活动主要发生在室内，源`自*优尔?文.论~文`网[www.youerw.com一般公立园所的班容量都比较大（一般40人左右）的原因，教师在组织教学活动时不能顾及到每一名幼儿。笔者调查的幼儿园中，私立幼儿园的班容量都比较小（20人左右），对比公立幼儿园的40多人，师幼之间的互动更加充分，教师提问的覆盖率也更广。
在欧美一些发达国家，普遍推行的是小班化教学的模式，但是由于我国教育资源有限，特别是学前教育的资源缺口很大，而班容量过大无疑将影响师幼间的交流与互动，幼儿表达的机会也随之减少。所以，许多家长为了让自己的孩子不输在起跑线上，获得更得被老师关注的机会，宁愿选择收费高昂的私立幼儿园，也是看重了小班化教学模式的优势。
（四）理答方式缺乏智慧
理答就是教师对幼儿的答问表现及结果的反应及处理，理答的主要形式有肯定称赞、重复或转述、简单评价、消极否定、自己代答和追问这几种方式。在教师与幼儿的互动过程中，存在许多不可预估的情况，特别是幼儿的思维常常是天马行空，所以教师的灵活理答就彰显着教师的教学智慧。幼儿园课堂教学活动“始于问但非止于答”，师生互动的有效性寓于弹性之中。
当幼儿正确回答时，教师往往会选择表扬或重复转述该名幼儿的话。为了达成语言教育的目标，规范幼儿语言的表达，教师常常将幼儿的回答进行调整，要求他们用完整的语言表述，或是尝试用作品中原有的语言来表述。