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    3.3.1教师胜任力模型与人力资源管理系统 15

    3.3.2教师胜任力模型与绩效的改进 16

    4 基于胜任力分析的于都中学教师培训计划的形成 16

    4.1教师培训计划与教师培训现状 16

    4.1.1教师培训计划的含义 16

    4.1.2教师胜任力分析与培训 17

    4.1.3教师培训的实施现状 17

    4.2教师培训计划的实施步骤 18

    4.3教师新培训模式的形成 18

    4.3.1 培训模式的具体阐述 18

    4.3.2教师培训模式的实施应该注意的问题 19

    结论 20

    致谢 21

    参考文献 22

    0 引言

    教师胜任力(teacher competency)指教师个体所具备的、与实施成功教学有关的一种专业知识、专业技能和专业价值观。 教育是一个国家发展壮大的基石,素质教育的提出体现我国对人才素质需求的重视与变革,从事教育是的“人”素质的高低直接关系着教育质量的提高和教育事业的发展,教师和学生是教育中的最重要的主体,为实现学生的德智体美劳全方面发展,学生的主观能动性不可少,然而,教师的指导作用利于实现学生学习简便化、学习方法科学化,因此,以教师为研究对象,具有现实的必要性,教师的胜任力就是其中最重要的研究内容,教师的胜任力即教师的素质直接关系着教育的质量,有利于分析教育现状及的主要问题,并且根据问题提出针对性的建议。于都中学是熟知的母校,江西省重点中学,把研究限制在这样一个合理的范围,目的是更加明确地进行调查,实现矛盾分析法中对特殊矛盾的具体问题具体分析。

    教师培训是提高教师素质、解决教师资源短缺的重要途径,也是增强学校竞争力的重要手段,同时,教师培训的个性需求有利于加快教师队伍的建设。根据调查分析,对现代教师胜任力方面的问题有基本了解,通过对比,提出一套具体合理的培训计划。随着经济社会和信息网络的发展,素质教育和远程教育的提出,给现阶段的教师提出了新的要求,必须具备现代人教育思维,新教学技术的使用,深层次说,即新环境下的教师胜任力。

    文章涉及的研究方法有:从特殊到普遍再到特殊的矛盾分析法(即以于都中学这一特殊案例为切入,扩展到中小学及高校教师胜任力现状,再到于都中学这一小范围,为其提出培训计划)。对比分析法(对比于都中学与其他中学的教师胜任力现状)。数理统计法(根据调查分析,得出具有说服力的数字统计)。系统方法(把中小学及高校教师看成是教育系统这一整体的成员,便于整理分析)。文献法,通过阅读相关文献,对教师胜任力现状和培训建议有更多的了解。本文的创新之处在于:时间上,文章对比分析新时代背景下与之前的环境下,教师胜任力的不同特点和要求,教师培训的不同特点和模式;空间上,于都中学为例进行分析,从特殊性到普遍性的分析,这种方法科学合理,在进行胜任力不足的原因分析时,还从主观和客观等不同的角度进行全面的分析

     1 胜任力理论综述

    国内外学者有很多关于胜任力以及教师胜任力的的概念的见解,胜任力的理论包括胜任力与教师胜任力的含义,胜任力模型及其构建,胜任力的研究进程和研究的不足。

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