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1自主学习概述
1.1自主学习的概念
Holec 认为：自主学习为“学习者对自己学习负责的能力”，主要针对学习者在学习过程中的自主决策，如确定学习目标和学习内容、选择学习方法和策略、监控学习过程、评估学习效果。[2]自主学习是学习者根据不同的学习内容的特点运用多种方式，并且有计划、有目的地调节和控制自己学习各方面的过程。也就是学习者能根据不同的学习内容自主选择学习方式，并制定相应的学习目标和计划，为确保学习的顺利进行，在学习开始前能先营造一个有利于学习的内外部环境，学习中能够使用自定学习策略，采用相应的学习方法，排除外界干扰，懂得应在何时以及如何寻求帮助，在学习中要及时反馈并针对不足之处进行补救，在完成学习以后要对这一阶段的学习进行评估和总结。
笔者认为新媒体环境下的自主学习应该是：学习者在利用新媒体进行自主学习的过程中，针对新媒体学习背景能够积极主动地为自己设定学习目标并营造一个良好的新媒体学习环境，并能意识到自身学习的影响，采取一定的学习策略，监控好学习进程，积极主动地去解决学习中遇到的问题，评估学习效果并做出相应的总结。简言之，新媒体环境下的自主学习就是指的学习者利用新媒体进行的自主学习。
1.2自主学习的特征
笔者认为自主学习应该具有以下特征：
（1）能动性
自主学习区别于各种形式的他主学习，它是学习者积极、主动、自觉地去从事和管理自己的学习活动，而不是在各种压力和要求下被动地从事学习活动或需要外界管理自己的学习活动。
（2）独立性
自主学习要求学习者在学习的各个方面和学习的过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖，自己做出选择和控制学习进度，独立地开展学习活动。
（3）相对性
自主学习不是绝对的，一般来说，绝对自主或绝对不自主的学习都是比较少的，学生的学习大多是介于这两者之间。也就是说，学习者的学习在某些方面可能是自主的，而在其他一些方面却是不自主的。
1.3新媒体环境下大学生自主学习的优势
(1)大学生各方面的发展尤其是心理的发展已趋向于成熟。[3]自主学习能够进行要求学习者必须具有一定的心理发展水平。大学生对自我认识已经逐渐清晰，而大学时期正是他们对自我角色形成的重要时刻，能够在各种混乱纠缠的角色中逐步形成明确的自我。大学生能成为他们自己发展过程中的主要执行者和监控者。他们的认知发展水平也达到相对稳定的水平，拥有多种学习策略，能够处理好自己与环境的关系，在学习目标的指导下，能积极寻求、创设合适的学习环境。
(2) 新媒体环境下更有利于满足个性化学习需求，促使自主学习的发生。新媒体的传播方式多元化、内容多样化，使大学生无论是在课程选择上还是在课外学习方面都比中小学多了更多的自主选择权。随着新媒体的使用，大学生个性化学习的实施更加便捷。新媒体环境为学生提供了个性化需求空间，学生可以选择自己喜欢的新媒体对感兴趣的知识进行学习，并获得个性化的反馈与评价；同时针对不同个性的学生，选择不同类型的新媒体，使每个学生在进行自主学习时都能获得良好的效果。
(3) 新媒体环境下更有利于学生自我管理的培养，增强自我控制和管理的能力。在自主学习过程中，大学生的自我管理和控制尤为重要。自我管理和控制是自主学习的基础，使自主学习能有效开展，有效减少大学生中途放弃的现象。新媒体环境为大学生提供了丰富的学习资源，大学生也有充足的自由时间，但良好的学习效果需要做到合理安排时间，充分利用学习资源，调控情绪等，而这些正是自我管理和控制的体现。