浅谈中小学规范字教与学策略(2)

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3.3规范字教学能加强学生的艺术与道德修养 12

结语 14

注释 15

参考文献 16

致谢 17

引言

中小学规范字教学的目的在于使学生能够正确、规范的书写文字，并且具有一定的速度。《全日制语文课程标准》在阶段教育中对各个阶段提出了具体的目标：第一阶段（1-2年级）掌握汉字的基本笔画及常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美。第二阶段（3-4年级）能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，用毛笔临摹正楷字帖。第三阶段（5-6年级）硬笔书写楷书，形款整齐，有一定的速度；能有毛笔书写楷书，在书写中体现汉字的美感。第四阶段（7-9年级）在使用硬笔书写正楷字的基础上，书写规范，通行的行楷书。提高书写速度，临摹名家名帖，体现书法的审美价值。（1）

何为规范字？在中国大陆，规范字是指通过整理简化和未被整理简化的传承字。而不规范字主要是指：繁体字、异体字、二简字、错别字和生造字。此外《国家通用语言文字法》第十七条对许可保留或使用繁体字、异体字的“特别”情况作出了规定：1.文物古迹；2.姓氏中的异体字；3.书法、篆刻等艺术作品；4.题词和招牌中的手书字；5.出版、教学、研究中需要使用的；6.经国务院有关部门批准的特殊情况。（2）源-自/优尔+,论^文'网]www.youerw.com

为什么注重规范字教学？（3）郭沫若先生1962年在《人民教育》曾题词：“培育中小学生写好字，不一定人人都要成为书法家。总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事。练习写字可以免除这些毛病，但要成为书家，那是另有一套专门的练习步骤的，不必作为对于中小学生的普遍要求。”（4）所以规范字的教学过程，不光是写字技能提升、美的鉴赏、情操陶冶的过程，更是育人的过程。

我们都有写字、习字的经历，没有人不希望自己的字能写的好、写的美，创造美是我们的理想，因此规范字教学应得到应有的重视，特别是中小学规范字教学。而对教师如何进行规范字的教与学生如何进行规范字的学的探讨，有利于我们更好的掌握中小学生规范字学习的规律，为有效的教与学奠定坚实基础。

中小学规范字教学的教学策略

教师在规范字教育中的重要作用是毋庸置疑的。教师，传到授业解惑也，除传道解惑外，教师在整个教学环节中还起着很大的示范作用，很多学生是以教师为楷模的，教师的言传身教在第一时间对学生发挥作用，同时能在书写姿势、力度等各个方面对学生都是一种良好的潜在的熏陶。从长远角度看，我们急切需要培养具有专业书法素养的教师队伍，而对于语文、美术教师，因其所教学科与书法关联性较强，所以也要做一些规范字水平的硬性规定。其他教师虽不一定做硬性要求，但也应加强这方面的规范意识，在书写时注意板书的规范性是有必要的。

1.1培养学生规范字的学习兴趣

列夫.托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”（5）规范字教学相对于其他学科来说较为沉闷、枯燥，而且学生自身的控制力也不如成人。若教师在指导学生练字时，仅仅只是枯燥简单教授一些偏旁、部首或结构，时间一长，学生就会形成抵触心理，容易形成乏、无聊的课堂氛围，影响练习效率的提高。因此引起学生写字兴趣、注意写字效率已成为我国当前规范字教学的主旨，也是规范字教学最重要的方法之一。中小学生模仿能力较强。根据这个特点，将口述、基本笔法演示、字形结构拆分等实施在中小学规范字教学中，这不仅有利于保持学生学习兴趣，而且有利于课堂的轻松活跃。另外，教师也可借助辅助性教学工具，如投影仪：将字帖的写作画面一一展示，让学生在了解基础上提高对规范汉字学习的兴趣。当然教师也可以根据中小学生的好胜心理，经常性的表扬在规范字课上表现好的学生，夸奖这些学生认真的态度和漂亮的笔画，也可能会对一些学生产生积极的影响。在教授规范字的同时，不断提高学生对于知识的认知能力，在其进行练习写字的时候，也同时会将这种习惯带入生活，对提高学生智力发育有很大的帮助。