- 上一篇：生命教育与初中思想品德新课程改革
- 下一篇：我国基础教育公平面临的挑战及其对策
摘 要：合作学习是当前新一轮课程改革所倡导的重要学习方式之一。在初中政治教学中运用合作学习是提高初中政治课堂教学的一种有效方法，也是培养和提高学生自主学习、合作意识的重要途径，但是在合作教学的过程还存在着课堂中学生的主体性没体现、合作学习中小组分工结构不合理等问题，导致合作性教学不能有效的实施，应通过教师结合新课改改变传统教学模式、充分准备课前设计、合理安排完善课堂教学以及引导学生自主学习合作学习等措施提高合作教学实效。55099
毕业论文关键词：有效合作；中学思想品德；学习策略
A Study on the Strategies of Effective Cooperation Learning Based on the Middle School
Abstract: Cooperative learning is one of many countries in the world are widely used as a creative and effective teaching theory and strategy system. Cooperative learning is not allowed students to freely, not blindly, randomly, and should beordered under the guidance of teachers. Therefore, teachers should deeply study ideas and moral curriculum reform, strengthen the cooperation learning guidance, pay attention to monitoring of cooperative learning will combine theory and practice of moral course in junior high school learning, and strive to tap the potential of students, encourage students to actively learn thought morality content; improve the learning ability and learning efficiency character class thought; to enhance students' mutual aid, mutual love, kindness, integrity, honesty and moral cultivation; enhance the emotional exchanges between students, improve interpersonal relationship.
Keywords: effective cooperation, middle school moral, learning strategies
合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。合作学习不是放任学生自由活动，不能盲目、随意进行，而应在教师的指导下有序进行。因此，教师应深入学习思想品德课改理念，加强对合作学习的指导，注重对合作学习的监控将合作学习理论与初中思想品德课的实践结合起来，力求挖掘学生的潜能，激励学生积极主动地学习思想品德内容；提高学生思想品德课的学习能力和学习效率；提升学生互助、互爱、善良、正直、诚实等品德修养；增进同学间的情感交流，改善人际关系。
一、新课改呼唤思想品德课进行有效合作学习
（一）有效合作学习理论
“合作学习”是相对于“个体学习”提出的，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。[1] 各国对合作学习有不同的说法，有的称为“合作教学”、“合作授课”，我国称为“合作教学”，各国对于合作学习的含义也有不同的定义。关于合作学习的定义，一直都没有一个统一的认识，但是有一些比较有代表性的定义：
约翰霍普金斯大学的斯莱文教授认为：合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并根据他们整个小组的成绩获得奖励或认可的课堂教学技术。[2]
心理学家文泽认为：合作学习是教师将学生随机地或有计划地分配到异质团队或小组中，完成所布置的任务的一种教学方法。[3]
至于合作学习的要素，钟启泉教授认为主要有以下几个方面：“积极承担在完成共同任务中的责任；积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性互动；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于个人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。”[4] 约翰逊兄弟也认为，任何一种形式的合作学习方法，有5个要素是不可缺少的。它们是：(1)积极互赖。要求学生知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为其所在小组的其他同伴的学习负责。小组成员之间是沉浮与共、休戚相关的关系。(2)面对面的促进性相互作用。要求学生进行面对面的交流，组内学生相互促进被此学习，以达成功。(3)个人责任。要求每个学生都必须承担一定的学习任务，并要掌握所分配的任务，分工明确，责任到人。(4)社交技能。要求教师必须教会学生一些社会交往技能，以进行高质量的合作。(5)小组自评。要求小组定期地评价共同活动的情况，检讨小组活动情况和功能发挥程度，以保持小组活动的有效性。