- 上一篇：生命教育与初中思想品德新课程改革
- 下一篇：我国基础教育公平面临的挑战及其对策
（二）合作学习策略理论
“合作学习的主要形式是小组学习，为此，教师指导学生进行合作学习时，应把重点放在小组学习上。”[5]
第一，要把班级所有的学生分成若干学习小组。划分小组应遵循三个原则：一是控制好学习小组内部的学生数量，一般学习小组是4－6人，全员参与。人数太少的话，思维比较狭隘，学生的思路得不到拓展；人数太多的话，不仅浪费时间，而且人多嘴杂极有可能跑偏。二是掌握好学习小组内部成员的素质差异，按照差异度比较大的学生分成一个小组，这样就能使每一个学生认识到自己与他人的不同之处，不同学生的不同观点相互碰撞、整合，有利于拓宽学生学习的角度。三是教师要合理安排小组合作的流程，让更多的学生参与其中，表达自己的想法。在初中思想品德课中，政治教师在构思何种教学策略最有效时要根据课程内容和学生的实际情况。一般而言，一个比较完善的流程应当包括如下步骤：首先，小组内部，派出一个同学作为本组代表发言，阐述本组观点想法，然后由其他同学对他的发言内容进行补充；然后，教师汇总全班各小组的问题，针对比较集中的问题展开全班交流，每位同学都可以发表自己的看法；最后，教师进行总结，进一步加强学生对教学内容的理解和掌握。
第二，改变课堂的空间形态，创设良好的气氛。政治老师在课堂教学中，可以组织学生改变原来上课座位的安排，让小组成员的几个人聚集到一起进行讨论，就像大班级中常用的“前后桌四人”，这种空间形式不仅便于学生小组学习活动的开展，而且也有利于学生小组学习活动的开展。政治课教师应该营造一个宽松、民主的合作学习氛围，让更多的学生更好地参与到讨论中来。
第三，合理安排课堂教学的时间，控制好教学进度。合作学习的另一个关键因素是合理安排时间。如何确立一个合适的合作学习时间？这就要求政治教师以授课难容的难易程度和本班的实际教学情况为基础，而且要做好随时调整的准备，不能让计划的学习时间绊住课程教学的脚步。为了合作学习，抛出问题后立即开始小组合作学习，这样的思想品德课的教学方式只是流于形式，为了合作学习而学习，难以达到合作学习的效果。
（三） 新课改呼唤思想品德课进行有效合作学习
在初中阶段的课程中，思想品德课的理论性比价强，运用传统的教学模式，会让学生觉得思想品德课是一门很枯燥乏的课，从而影响学习情绪、影响学习的效果，学生的抵触情绪会直接影响教学效果，这样也违反了新课改的要求。新课改下的初中思想品德教育工作要了解并顺应学生身心成长规律，促进学生独立自主意识的发展，促进学生的身心健康。在初中思想品德教学过程中，教师要适应课程理念，不断与时俱进。适应新课改下中学思想品德教学的有效实施，需从以下几个方面做起：
1．改变教学观念，关注教师怎么教，学生怎么学
政治教师要拥有正确的教育思想，按照新课程理念，思想品德课的学习应当以学生为主体，老师作为辅助，让学生能够发挥主动性和积极性，而政治教师作为学生学习的引导和各种能力的培养者，要鼓励学生积极参与课堂活动，成为学习的主体。教师在引导学生学习的过程中，要理论联系实际，结合学生身边的实际生活，让学生从现有的知识经验出发，在原有的理解层面上积极探索新知识，让学生对生活有新的体验和感悟；此外，虽然学生是学习的主体，教师还是应该把握好整堂课的进度，合理安排时间，注意成绩差异较大学生的学习领悟程度，适当进行调整，让每个学生在合作学习中发现自己的优点，从而激发学习的兴趣。