摘要：在新课程改革的不断深入下，合作学习作为一种教学形式得到广泛的运用，实施合作学习在课堂教学中已经不再罕见，但是笔者在观察课堂教学时发现，很多教师在进行合作学习教学时出现了如在合作学习的认识上的存在着误区，没有掌握合作学习的本质和内涵，在实践中使合作学习流于形式，没有能够达到良好的教学效果等问题。笔者针对出现的问题进行了原因分析，并提出了相应的提高合作学习在小学语文课堂中应用效果的策略，以期完善合作学习课堂，更好的服务于学生的全面发展。83588

毕业论文关键词：小学语文；合作学习；现状分析；实施策略

Cooperative Learning in Primary Language Classroom Application

Abstract: When in the deepening of the new curriculum reform, cooperative learning as a teaching form is widely used, the implementation of cooperative learning in the classroom is no longer rare, but occur during cooperative learning teaching problem is indeed very many teachers common, such as cooperative learning in the understanding of the existence of errors, did not grasp the nature and meaning of cooperative learning, cooperative learning manipulation in practice a mere formality, not been able to achieve good teaching effects and other issues。 We have been for the problems cause analysis, and the corresponding increase of the effect of cooperative learning in primary language classroom strategies to improve classroom cooperative learning, to better serve the overall development of students。

Keywords: Primary language; Cooperative learning; Situation analysis; Implementation strategy

目  录

摘要 1

Abstract。 1

一、合作学习的内涵与意义 2

（一）合作学习的内涵 2

（二）合作学习的意义 2

二、合作学习在小学语文课堂中的应用现状及原因 3

（一）小学语文课堂中合作学习的现状 3

（二）小学语文合作学习现状的原因 6

三、小学语文课堂中合作学习现状的应对策略 7

（一）进行合理的分组 7

（二）明确合作学习分工规则 7

（三）注重学生合作学习技巧的指导 7

（四）重视小组合作学习的评价 8

参考文献 9

致谢 11

合作学习在小学语文课堂中的应用

新课改以来，合作学习成为了一种“时尚”，仿佛在课堂中只要使用了合作学习的教学形式就意味着对教学有了创新，事实上，很多教师没有深入的研究合作学习的要领，致使合作学习逐渐流于形式，起不到应有的作用和效果。笔者针对实习时期的课堂观察所发现的问题找出其对应的策略，为合作学习在小学语文课堂中的应用达到更好的教学效果。

一、合作学习的内涵与意义

（一）合作学习的内涵

合作学习理论的历史要追溯到上个世纪70年代初的美国,在70年代中期至80年代中期里，合作学习获得了一些很好的成效。它不仅活跃了课堂气氛，增进了学生之间的沟通交流，并且大面积提高了学生的学业成绩,有利于学生非认知品质的形成。瞬时吸引了各国对于合作学习的关注和探究，并逐渐成为了当代主流教学理论与策略之一,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。[1]