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摘要：为了充分发挥信息技术对于教学的功能和作用，教育者必须要把信息技术与相关课程进行全方位的整合。本文主要通过对信息技术与中学信息技术课程整合的内涵和理念进行分析，进而结合中学信息技术教学过程的实例，深入分析信息技术与中学信息课程整合的基础，从而制定出新的教学设计过程。 55319
毕业论文关键词：信息技术与课程整合，教学结构，教学设计
Abstract: In order to give full play to the functions of information technology for teaching, first of all, educators must take IT and high school teaching a full range of IT integration. This paper mainly through information technology and curriculum integration of secondary information to analyze the meaning and philosophy, and then combined with examples of high school IT teaching process, in-depth analysis of information technology and curriculum integration on the basis of secondary information, so as to formulate a new instructional design process.
Keywords：Information technology and curriculum integration, teaching structure, instructional design
目 录
1 引言 5
2 信息技术与中学信息技术课程整合的内涵 5
2.1 信息技术与整合的概念 6
2.2 信息技术与中学信息技术课程整合的途径 6
3 信息技术与中学信息技术课程整合的理念 7
3.1 信息技术与中学信息技术课程整合的原则与目标 7
3.2 信息技术与中学信息技术课程整合的策略与意义 7
4 信息技术与中学信息技术课程整合的基础 8
4.1 信息技术与中学信息技术课程整合的环境建设基础 8
4.2 信息技术与中学信息技术课程整合的师资建设基础 10
4.3 信息技术与中学信息技术课程整合的教育资源基础 11
5 基于信息技术的中学信息技术课程的教学设计 11
5.1 中学信息技术课程教学目标的新界定 12
5.2 为中学信息技术课程制定特色活动策略 13
5.3 在学习与生活中有效利用信息技术 14
总结与展望 16
参考文献 17
致 谢 18
1 引言
目前，国内对信息技术与课程整合的内涵比较主流的理解是将以计算机技术为核心的信息技术融入到各个学科教学中去，此种观点是对整合的一种曲解，这种观点其实是基于计算机辅助教学的出来的。而另一种观点认为信息技术与课程整合是指信息技术的内部整合，此类观点则倾向于达成信息技术的目标，即培养学生的信息技术能力和信息素养。
信息技术与课程的整合发展至今可分为三个阶段，第一阶段是美国著名心理学家斯金纳在刺激反应理论基础上设计了程序教学机器。计算机进一步改进其功能，是的教学变得更加方便快捷。第二阶段是发展于建构主义学习理论，在教育中，计算机的应用中心由教学过程变为辅助学生。第三阶段即是现在所处的阶段，信息技术优化了课堂教学结构，提高了学生的学习效率。
随着教育改革的深入，信息技术与学科课程的整合成为实施信息化教育中的一个热点问题。信息技术课程是实施信息技术与课程整合的基础，那么在信息技术与课程教学整合的过程中，信息技术与信息技术课程教学的整合就显得至关重要。在全面而深入的分析信息技术与课程整合的内涵并在说明课程整合的理念和方法的基础上，重点探讨如何结合中学信息技术教学设计过程进行全方位的整合。在信息技术与中学信息技术教学的整合过程中，我们应以信息技术与课程整合的内涵、整合的理念、方法和基础为前提，然后从信息技术教学设计过程的各个环节进行全面、客观和系统的整合。此外要认真分析信息技术教学过程中的要素，并结合整合需要重新构建各要素之间的关系。