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摘 要：翻转课堂通过对传统课堂教学模式中的知识传授和知识内化两大阶段的翻转，实现了对传统课堂教学的革新。这种创新式的课堂教学模式成为我国的教育改革的巨大推动力。但由于各种各样的限制，目前翻转课堂在我国的实践应用并不十分理想。本文通过研究翻转课堂的内涵和教学模式，联系我国实际分析翻转课堂在中国化道路上面临的挑战和应对方案，以期对翻转课堂的实施提供借鉴。55325
毕业论文关键词：翻转课堂，教学模式，创新，挑战
Abstract：By flipping the traditional classroom teaching mode of imparting knowledge and the knowledge of the two-stage flip, the realization of conventional classroom innovation. This innovative Teaching Mode to become a huge driving force of China's education reform. However, flipped classroom practices used in China is not very satisfactory due to various restrictions currently. By studying the content and teaching mode flipped classroom, contact our actual situation and analysis flipped classroom challenge and response program on China road, in order to provide a reference implementation of flipping classroom.
Keywords：the Flipped Classroom ,teaching mode ,innovation ,challenge
目 录
1 引言 4
2 翻转课堂概述 4
2.1 翻转课堂起源 4
2.2 翻转课堂定义 4
2.3 翻转课堂特征 5
3 翻转课堂教学模式设计 5
3.1 课前自学阶段 6
3.2 课中内化讨论阶段 7
3.3 课后升华阶段 8
4 翻转课堂模式在南京金陵中学的应用初探 8
4.1 南京金陵中学试点“翻转课堂” 8
4.2 翻转课堂教学模式在金陵中学的实施过程 9
4.3 金陵中学翻转课堂的教学效果分析 9
5 翻转课堂教学模式在教学实践应用中面临的挑战 11
5.1 学科类型是否适用的问题 11
5.2 学校硬件设备和软件方面的支持 11
5.3 对学生信息素养和自主学习能力的要求 11
5.4 教师综合素质水平和专业水平的影响 12
5.5 教学评价方式的转变 12
结论 13
参考文献 14
致谢 15
附录 “牛顿第二定律”翻转课堂教学效果调查问卷 16
1 引言
随着信息技术的深度融入，人们的学习交往方式发生了深刻的变化。目前，通过重建教育模式来实现教育创新和教育质量的提高是教育技术发展的一个重要趋势。萨尔曼·可汗于2011年发表的演讲——“用视频重塑教育”被称作“破坏性创新教育”，这一演讲使得“翻转课堂”传遍全球。近几年，“翻转课堂”教学新模式席卷全球，获得了广泛的欢迎。国内也有不少地区如广东、上海、北京、重庆的学校进行了初步尝试。“翻转课堂”作为舶来品，在国内进行大胆尝试的同时，由于受视野所限也出现了一些问题。“翻转课堂”作为数字化时代教学模式的典范，其设计与应用对我们进行教育教学改革具有重要意义。本文试图通过理论、技术和实践三方面来探索翻转课堂的理念、特征、设计策略和实践应用，以期对我国的教育教学改革有所借鉴和启示。